中國(guó)大學(xué)生英語致使構(gòu)式習(xí)得研究.pdf

1、“致使”概念是人類語言中普遍存在的一個(gè)語義范疇，致使關(guān)系普遍存在于客觀事物之間，它是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界事物因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)的語言表征。本研究對(duì)中國(guó)大學(xué)生習(xí)得英語致使構(gòu)式的情況進(jìn)行研究，以期調(diào)查出如何取得更有效的致使構(gòu)式習(xí)得以及弄清低效致使構(gòu)式習(xí)得產(chǎn)生的因素，探尋中國(guó)大學(xué)生習(xí)得英語致使概念及其相應(yīng)句法構(gòu)式的認(rèn)知思維，深刻探究致使構(gòu)式的英漢句法表達(dá)的差異。
　　本研究以構(gòu)式語法理論(Construction Grammar Theory)、

2、“即時(shí)思維”(Thinking-for-Speaking Hypothesis)假說和錯(cuò)誤分析假說(ErrorAnalysis Hypothesis)為理論基礎(chǔ)，對(duì)研究收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出中國(guó)大學(xué)生對(duì)致使構(gòu)式習(xí)得失誤的深層原因，以便提高中國(guó)大學(xué)生的致使構(gòu)式習(xí)得效果。
　　本文主要研究?jī)蓚€(gè)問題:(1)中國(guó)大學(xué)生習(xí)得英語致使構(gòu)式的程度如何？(2)中國(guó)大學(xué)生對(duì)英語致使構(gòu)式的習(xí)得存在哪些典型錯(cuò)誤？基于對(duì)研究數(shù)據(jù)的分析，本研究總結(jié)出如

3、下發(fā)現(xiàn):
　　1)由于英語水平的差異，中國(guó)大學(xué)生習(xí)得英語致使構(gòu)式的情況存在明顯的習(xí)得差異。英語水平與致使構(gòu)式的習(xí)得水平成正比，學(xué)習(xí)者的英語水平越高，其所習(xí)得的致使構(gòu)式類型就越多，習(xí)得的準(zhǔn)確性就越高，反之，學(xué)習(xí)者的英語水平越低，其所習(xí)得的致使構(gòu)式類型就越少，習(xí)得的準(zhǔn)確性就越低;就英語致使構(gòu)式的類型而言，對(duì)SVOC致使構(gòu)式的習(xí)得效果普遍好于對(duì)SVO致使構(gòu)式的習(xí)得。如果中文的致使結(jié)構(gòu)有別于英語的致使結(jié)構(gòu)，那么中國(guó)大學(xué)生在習(xí)得英語SVO致

4、使句式方面就會(huì)有很大的麻煩。甚至在英語SVOC致使結(jié)構(gòu)方面，當(dāng)習(xí)得習(xí)語型SVOC句法呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)時(shí)，中國(guó)大學(xué)生則面臨最大的挑戰(zhàn)，因?yàn)橹袊?guó)大學(xué)生往往激活自己已經(jīng)形成的對(duì)英語某些常用的不及物動(dòng)詞結(jié)構(gòu)規(guī)則的過度概括。
　　2)語言任務(wù)類型與語言習(xí)得水平有關(guān)，在語言理解和語言產(chǎn)出中，英語學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出同等水平，即學(xué)習(xí)者的英語水平越高，則其語言理解和語言產(chǎn)出的正確率就高，反之，則正確率就低。在對(duì)中國(guó)大學(xué)生習(xí)得英語致使結(jié)構(gòu)SVO句式和SVOC句式

5、的研究中，本研究著重分析中國(guó)大學(xué)生習(xí)得英語致使結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的三類典型習(xí)得錯(cuò)誤:誤把英語致使結(jié)構(gòu)中句法明示的補(bǔ)足語當(dāng)作狀語的錯(cuò)誤、隨意省略英語致使結(jié)構(gòu)中應(yīng)該句法呈現(xiàn)的受施格反身代詞的錯(cuò)誤和習(xí)得英語習(xí)語型致使結(jié)構(gòu)的低效性。本研究致力于探尋這三類習(xí)得錯(cuò)誤的根源，因?yàn)檫@些根源反映出中國(guó)大學(xué)生在習(xí)得英語致使結(jié)構(gòu)中的習(xí)得策略和直覺。由于深受對(duì)英語致使結(jié)構(gòu)缺乏足夠的了解和有運(yùn)用中文的典型致使結(jié)構(gòu)的表達(dá)傾向，中國(guó)大學(xué)生在測(cè)試中常常偏愛使用MAKE型致使結(jié)