論三種詞匯學習策略對中國英語學習者詞匯習得的影響.pdf

1、發(fā)端于二十世紀七十年代中期的語言學習策略研究現(xiàn)已成為二語習得研究的熱點，其大量的研究成果從理論和實踐上對二語學習和教學產(chǎn)生了巨大的影響。近年來，語言學習策略培訓逐步成為學習策略研究的重點，然而研究元認知和認知策略培訓的多，關注和討論詞匯學習策略中某些個別策略培訓的少。
　　 在此背景下，筆者以某高校的學生為研究對象，隨機把被試分成三個策略培訓組，即句子語境猜測詞義結(jié)合查字典策略組、詞形分析猜測詞義結(jié)合查字典策略組、句子語境和詞形

2、分析猜測詞義結(jié)合查字典策略組，并對他們進行了為期七周的策略培訓，旨在探討不同的詞匯學習策略訓練方法對學生詞匯習得的影響和作用，進而為我國外語教學和英語學習者的詞匯學習提供參考素材。
　　 總體來說：本文研究問題有四：1)中國非英語專業(yè)大一學生所使用的詞匯學習策略的總體概況是什么?2)在促進英語詞匯習得方面，哪種詞匯學習策略的培訓效果最好?3)不同的詞匯習得測試題是否影響培訓效果的測量?4)在即時和延時的詞匯習得測試中，學生的測試

3、成績是否發(fā)生了變化?
　　 為了解決以上問題，本研究對學習者進行了詞匯學習策略培訓，設計了相應問卷并獲取了數(shù)據(jù)，最后利用SPSS等相關統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。研究結(jié)果表明：1)中國英語學習者采用多種詞匯學習策略而不僅僅是某一種詞匯學習策略來學習單詞，而重復是他們學習詞匯所使用的主要策略；2)在推動英語詞匯習得方面，句子語境和詞形分析相結(jié)合的策略培訓對詞匯的長時記憶效果優(yōu)于句子語境猜詞策略和詞形分析猜詞策略單獨培訓的效果；3