網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生存方式,人們不僅生存在現(xiàn)實(shí)的物理世界,而且還生存于人類智慧的技術(shù)空間——網(wǎng)絡(luò)世界。在網(wǎng)絡(luò)世界里,人們以網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐方式開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需要建構(gòu)的教育對(duì)象關(guān)系是一種主體間性關(guān)系,而不是一種主客體關(guān)系。然而,現(xiàn)實(shí)思想政治教育的教育對(duì)象關(guān)系仍然是一種相對(duì)簡(jiǎn)單、固定的主客體關(guān)系。這種相對(duì)穩(wěn)固的主客體關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)空間中已被網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的互動(dòng)本質(zhì)所擊破。網(wǎng)絡(luò)世界中的教育者與受教育者之間不是單一、穩(wěn)定的

2、主客體關(guān)系,而是一種主客體之間相互轉(zhuǎn)化的主體間性關(guān)系。為了更好地把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性的內(nèi)在本質(zhì)及其內(nèi)在本質(zhì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的積極效應(yīng)與發(fā)展趨勢(shì),本文就以《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性研究》作為博士論文加以研究。本文共分為六個(gè)部分:
　　第一部分是本文第一章緒論。在緒論里,作者簡(jiǎn)要概述了研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性的緣由與依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性研究的基本框架與創(chuàng)新點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)

3、思想政治教育主體間性研究的意義等。
　　第二部分是本文第二章網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性的理論基礎(chǔ)。在這一章里,作者深入探討網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性的內(nèi)在理論淵源。其理論淵源的根源在于教育者與受教育者均具有人內(nèi)在的本質(zhì)屬性,并由此溯源了中西方就人主體間性的理論源泉,以借鑒理論源泉為本文的理論論證服務(wù),強(qiáng)化本文的理論深度與厚度。
　　第三部分是本文第三章網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性的本質(zhì)界定。在這一章里,作者探究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間

4、性的質(zhì)的規(guī)定性,即何為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體間性,以及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性的本質(zhì)與特征,僅此是不夠的,還需進(jìn)一步探究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性的結(jié)構(gòu)表達(dá),這是因?yàn)閮?nèi)在結(jié)構(gòu)表達(dá)是從靜態(tài)視角剖析網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性的內(nèi)在本質(zhì)。
　　第四部分是本文第四章網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性的生成演化。在這一章里,作者主要從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性生成演化的機(jī)制、動(dòng)力、狀態(tài)以及規(guī)律等方面加以闡述:生成機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性生成演化的理論

5、基礎(chǔ);生成動(dòng)力是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性生成演化的發(fā)展源泉;生成狀態(tài)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性生成演化的外在體現(xiàn);生成規(guī)律是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性生成演化的內(nèi)在必然。
　　第五部分是本文第五章網(wǎng)絡(luò)主體間性對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效應(yīng)和第六章基于網(wǎng)絡(luò)主體間性的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育審視。第五章內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效應(yīng),目的是從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體間性的內(nèi)在本質(zhì)探究其對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的影響;第六章是在第五