接受性詞匯學習和產(chǎn)出性詞匯學習對中國大學生五方面詞匯知識習得的影響.pdf

1、在第二語言詞匯習得研究中，各種詞匯學習方法效果對比研究依舊足國內(nèi)外研究者持續(xù)關注的熱點問題之一。接受性詞匯學習方法和產(chǎn)出性詞匯學習方法在我國大學英語課堂中的運用很不平衡，接受性詞匯學習方法以其易操作性被廣泛采用，而相關實證研究卻表明產(chǎn)出性詞匯學習方法更為有效。
　　 先前的此類研究中詞匯知識習得效果僅限于對詞的意義和詞形的考察。當下研究者普遍贊同學習者對詞匯的真正習得不僅體現(xiàn)于對目標詞意義和詞形知識的掌握，同時還應包括對其它如，

2、聯(lián)想、語法功能、句法等知識的習得。對比接受性詞匯學習方法和產(chǎn)出性詞匯學習方法對學習者多方面詞匯知識習得影響的研究相對很少，因而本文試圖以實驗的方式對這一問題進行探索。
　　 本實驗以20個生造詞為目標詞，從接受和產(chǎn)出兩個角度研究接受性詞匯學習方法(閱讀三個帶注釋的語篇)和產(chǎn)出性詞匯學習方法(用目標詞造句)對中國大學英語學習者詞匯的正字法、聯(lián)想、語法功能、句法和意義五個方面習得的影響。受試者為60名非英語專業(yè)的大學生，實驗采取被試

3、內(nèi)設計，即：一個實驗組依次完成兩種詞匯學習任務，要求受試完成第一項任務后，立即投入第二項任務的學習，兩項任務的學習時間以順利完成每項任務的要求為準，任務完成后，受試觀看十分鐘的無聲短片，接著參加五份產(chǎn)出性和五份接受性的詞匯知識測試。一周之后進行了延遲后測，采用調(diào)整后的詞匯知識測試卷。通過對比兩組方法對學習者詞匯習得的影響，本實驗試圖探索兩組學習方法對五方面接受性詞匯知識和五方面產(chǎn)出性詞匯知識習得的具體作用以及兩組方法在即時后測和延遲后測

4、中的相對效率。本文的主要統(tǒng)計方法為均值比較、重復多因素方差分析。
　　 本文通過對實驗數(shù)據(jù)的定量分析與定性分析，得出以下結論：(1)接受性詞匯學習方法并未更有助于促進我國大學英語學習者對目標詞五方面接受性詞匯知識的習得；(2)產(chǎn)出性詞匯學習方法更有助于促進我國大學英語學習者對目標詞五方面產(chǎn)出性詞匯知識的習得；(3)在即時后測中，我國大學英語學習者在產(chǎn)出性詞匯學習方法下學得的詞匯知識顯著多于在接受性詞匯學習方法下學得的詞匯知識；(