不同影視字幕對非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯附帶習(xí)得影響的實證研究.pdf

1、詞匯是句子的最小單位，因此詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的核心。擁有廣泛的詞匯量，是學(xué)好一門外語的基礎(chǔ)，因而對于中國學(xué)生而言，擴大詞匯量，對于他們學(xué)好英語至關(guān)重要。然而，詞匯量的缺乏卻是大學(xué)生普遍存在的一個問題。
　　 近年來，隨著多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，原版影視材料在外語教學(xué)中得到越來越廣泛的運用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一種新方式。學(xué)生在觀看原版影視材料時，可以通過對這些材料內(nèi)容的理解或者通過對字幕進行猜測從而習(xí)得新的詞匯。
　　

2、本文針對非英語專業(yè)大學(xué)生在觀看帶有不同字幕的影視材料的過程中能否附帶習(xí)得詞匯做了一次教學(xué)實驗，其目的是要證實通過觀看帶有不同字幕的影視材料，學(xué)生可以獲得不同的詞匯附帶習(xí)得，并對于影響學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的一些因素進行了分析。本文試圖通過考察臺州學(xué)院10級216名非英語專業(yè)大一學(xué)生在觀看附有不同字幕的原版影視材料時的二語詞匯附帶習(xí)得效果，分析并回答下列問題：1.非英語專業(yè)大學(xué)生能否通過觀看不同的字幕(中文字幕，英文字幕，中文夾注字幕以及中英文

3、字幕)獲得詞匯附帶習(xí)得?2.對第一個研究問題的回答如果是肯定的，那么不同的字幕是如何促進學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得的?3.學(xué)生自身詞匯量的大小是否影響其在視聽語境中的詞匯附帶習(xí)得?
　　 研究結(jié)果表明，在觀看帶有不同字幕的影視材料時學(xué)生能進行詞匯附帶習(xí)得；不同的字幕對詞匯附帶習(xí)得有不同的影響；相比之下，中文夾注字幕最有利于詞匯附帶習(xí)得及記憶保持，其次是中英文字幕。在視聽語境中詞匯量大的學(xué)生更容易附帶習(xí)得詞匯并且保持長久的記憶。
　

4、　 本文的實踐意義在于能夠有效指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，如何利用播放合適的字幕影視材料來促進學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得。
　　 本篇論文共分六章：
　　 第一章主要講述詞匯附帶習(xí)得的重要性以及大學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時存在的問題，從而說明該項研究的必要性和意義。
　　 第二章主要是對前人研究成果的回顧。側(cè)重回顧國內(nèi)外學(xué)者對詞匯附帶習(xí)得的定義分類以及其在視聽語境中所取得的研究成果，并提出了與詞匯附帶習(xí)得相關(guān)的理論框架。
　　

5、第三章是實證研究。研究設(shè)計包括：研究問題、研究對象、研究材料、研究工具(一次前測以及三次后測)及數(shù)據(jù)分析。
　　 第四章主要是利用SPSS13.0對研究結(jié)果進行描述性分析。結(jié)果表明：學(xué)生觀看帶有中文夾注的影視材料最有利于詞匯附帶習(xí)得；其次為帶有中英文字幕的影視材料、帶有中文字幕的影視材料，以及帶有英文字幕的影視材料。
　　 第五章以研究數(shù)據(jù)為前提，運用相關(guān)的理論依據(jù)對上述結(jié)果進行分析。
　　 第六章是總結(jié)部分，主