在英語專業(yè)聽力教學(xué)中利用CCTV英語節(jié)目培養(yǎng)學(xué)生跨文化敏感度的研究.pdf

1、本世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化更加有效地帶動和加速了文化全球化。國與國之間的經(jīng)濟(jì)交往不斷得到加強(qiáng)，文化交流也日益緊密。語言是文化傳播的載體，文化是語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目的。宏觀背景和語言的本質(zhì)都對當(dāng)前的中國英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的跨文化交際能力已經(jīng)是大學(xué)英語和大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。
　　跨文化交際能力包括跨文化意識、跨文化敏感度和跨文化靈活度，它分別涉及到了交際過程中交際者的認(rèn)知、情感及行為三個(gè)方面。跨文化交際能力體現(xiàn)

2、在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)在兩方面：一方面，目的語國家的文化習(xí)俗很自然融入目的語學(xué)習(xí)過程；另一方面通過對目的語學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)者對本國文化也增強(qiáng)了理解。在更進(jìn)一步的交流和學(xué)習(xí)中，目的語國家的文化得到了認(rèn)知和批判性的接受，本國文化也得到了交流和傳播。然而，長期以來，與跨文化交際能力有關(guān)的語言教學(xué)研究都集中在對目的語文化的學(xué)習(xí)與輸入上，客觀地淡化了母語文化的學(xué)習(xí)和輸出，產(chǎn)生了所謂的“母語文化失語癥”。
　　隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國英語學(xué)習(xí)的環(huán)境也

3、發(fā)生了巨大變化。以中央電視臺英語頻道和中國國際廣播電臺所承載的主要以中國文化為背景的英語節(jié)目逐漸進(jìn)入到英語教學(xué)者的視野中，為英語學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，這也為改變英語學(xué)習(xí)資源及文化單方面輸入的局面找到了新的出路。探討以母語文化為背景的英語資源引用和學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為研究者所關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究正是在此背景下，嘗試著將CCTV英語節(jié)目引入大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)聽力課堂.來驗(yàn)證加強(qiáng)對母語文化的英語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對母語文化的積極態(tài)度，也能提高學(xué)生

4、的跨文化敏感度從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。
　　本研究采用實(shí)驗(yàn)法，受試對象是甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)二年級的120名學(xué)生，隨機(jī)地分為實(shí)驗(yàn)班和對照班。采用的研究工具有英語學(xué)習(xí)者對待中國文化態(tài)度的問卷，陳國明（2000）的跨文化敏感度測試量表及訪談。經(jīng)過為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)班和對照班前測、后測的量表比對、問卷的分析、訪談的歸類，并用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出如下結(jié)論：
　?。?）經(jīng)過一學(xué)期的母語文化教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)

5、生的跨文化敏感度水平有明顯提高。特別體現(xiàn)在：互相投入,尊敬文化差異和互動專注度這三方面。
　　經(jīng)過一學(xué)期的母語文化教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的對母語文化學(xué)習(xí)態(tài)度更趨于積極。
　　本論文共分為六部分：第一部分當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的背景，突出將母語英語資源引入聽力教學(xué)研究來提高學(xué)生的跨文化敏感度的重要性以及本論文的結(jié)構(gòu)介紹。第二部分為文獻(xiàn)綜述，概述了國內(nèi)外的相關(guān)研究和與本研究相關(guān)的重要術(shù)語的界定。第三部分提出了本研究的理論依據(jù)。第四部分重要闡述了