大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查.pdf

1、本研究運用了描述性分析、相關(guān)分析、獨立樣本T檢驗分析以及回歸分析等方法，調(diào)查研究了中國英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的程度及其與專業(yè)四級成績的關(guān)系。 在本次調(diào)查中，魯東大學(xué)外國語學(xué)院的九十名學(xué)生參加了問卷調(diào)查。該問卷在Pintrich等人1993年的《學(xué)習(xí)動機策略問卷》的基礎(chǔ)上改寫而成。問卷共含采用五分量表的六十六個題項及三個開放性問題，共涉及自主學(xué)習(xí)能力的十六個變量。SPSS13.0用于數(shù)據(jù)分析。四項關(guān)于考試焦慮感的題項、第四十九

2、項關(guān)于監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略的題項以及第五十二項關(guān)于調(diào)節(jié)策略的題項，因其反向性采取反向計分。描述性分析用于統(tǒng)計平均值和標(biāo)準(zhǔn)差以調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的程度。相關(guān)分析和回歸分析用于調(diào)查自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)四級成績的關(guān)系。T檢驗分析用于調(diào)查高、低分組在十六種自主策略上有何差異及自主學(xué)習(xí)時間多與少的學(xué)生在專業(yè)四級成績上有何差異。 此項研究有以下重要發(fā)現(xiàn)。英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總體上處于中等水平。他們自主學(xué)習(xí)能力與專業(yè)四級成績未達到顯著性相關(guān)程