同伴反饋在大學(xué)英語(yǔ)寫作中實(shí)施情況的個(gè)案分析.pdf

1、我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)寫作課上向來(lái)是以教師為中心和教師負(fù)責(zé)制，因此在作文批改方面，教師的評(píng)語(yǔ)總是最權(quán)威的。對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)教師而言，由于有限的教學(xué)時(shí)間和較多的學(xué)生人數(shù)，批改學(xué)生的作文是一項(xiàng)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的工作。在這種情況下，同伴反饋被引入大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂，并漸漸得以廣泛應(yīng)用，也日益引起了國(guó)內(nèi)外眾多研究者的關(guān)注。但在同伴反饋的有效性問(wèn)題上，學(xué)術(shù)界仍未達(dá)成一致意見。
　　 本研究目的在于探討，學(xué)生和教師對(duì)同伴反饋的看法以及同伴反饋和教師反饋有

2、何異同。
　　 本研究的對(duì)象是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，總?cè)藬?shù)為四十七名學(xué)生。研究共分為兩個(gè)階段。在第一教學(xué)和研究階段，學(xué)生正在準(zhǔn)備專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)的考試，因此研究課題是應(yīng)試作文中的同伴反饋。后一個(gè)階段，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了記敘文的寫作，所以研究課題是記敘文中的同伴反饋。此研究應(yīng)用個(gè)案分析的研究方法，主要采用了問(wèn)卷調(diào)查，采訪和觀察等研究手段，旨在回答以下三個(gè)問(wèn)題：
　　 1．學(xué)生對(duì)同伴反饋的看法如何?
　　 2．教師對(duì)

3、同伴反饋的看法如何？
　　 3．同伴反饋和教師反饋的側(cè)重點(diǎn)有何異同?
　　 研究結(jié)果表明，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)同伴反饋都持有肯定的看法，他們都認(rèn)為實(shí)施同伴反饋對(duì)學(xué)生作文水平的提高是有一定幫助的，而且也贊同繼續(xù)實(shí)施的可行性。就學(xué)生而言，修改同伴的作文幫助他們認(rèn)識(shí)到了自己在寫作中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)了讀者意識(shí)，在一定程度上有利于學(xué)生寫作能力的提高。另外，同伴反饋還大大增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主性和自信心。研究還表明，同伴