英語(yǔ)寫作中的漢語(yǔ)句法遷移現(xiàn)象研究.pdf

1、大量研究表明，遷移現(xiàn)象在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中普遍存在，句法遷移作為語(yǔ)言遷移的一種，開始受到研究者尤其是研究語(yǔ)言習(xí)得的學(xué)者們的關(guān)注。筆者在十多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，收集到學(xué)生英語(yǔ)句子和短文寫作中很多句法遷移實(shí)例。本文通過(guò)對(duì)這些實(shí)例的分析，探討漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)和規(guī)則對(duì)于英語(yǔ)寫作的影響，重點(diǎn)集中于其中的正遷移和負(fù)遷移現(xiàn)象。文章借鑒中介語(yǔ)、對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析理論及認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，分析了遷移產(chǎn)生的原因，并提出了針對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。 分析研究的

2、結(jié)果表明，在中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)句子和短文寫作中，漢語(yǔ)句法正遷移和負(fù)遷移現(xiàn)象同時(shí)存在。英漢句法基本結(jié)構(gòu)SVO的相似性和某些語(yǔ)義上的相似性使得漢語(yǔ)句法在英語(yǔ)寫作中起到了促進(jìn)作用，學(xué)生習(xí)得類似結(jié)構(gòu)較為容易，而英漢思維和文化的差異及由此產(chǎn)生的句法結(jié)構(gòu)差異對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作起到了阻礙作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1．英語(yǔ)句子的形合與漢語(yǔ)句子的意合。遣詞造句時(shí)英語(yǔ)經(jīng)常要使用象征語(yǔ)義銜接的形態(tài)標(biāo)記，比如應(yīng)用各類關(guān)系詞、連詞和代詞來(lái)表達(dá)特定的邏輯、

3、句法關(guān)系；而漢語(yǔ)較少借助類似形式手段，主要憑借意義上的一致性來(lái)形成銜接和連貫。這種重形合和重意合的差異在學(xué)生的英語(yǔ)寫作中表現(xiàn)為諸多缺少連接手段的流水句，及前后表達(dá)不一致的現(xiàn)象。 2．英語(yǔ)的主謂結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)的主題結(jié)構(gòu)。由于語(yǔ)言類型差異，漢語(yǔ)允許主語(yǔ)隱現(xiàn)/缺損，英語(yǔ)語(yǔ)句中的主語(yǔ)任何時(shí)候都不可或缺。學(xué)生受漢語(yǔ)主題結(jié)構(gòu)的影響，在英語(yǔ)句子中會(huì)出現(xiàn)省略主、賓、關(guān)系代詞等類型的錯(cuò)誤。 3．英語(yǔ)的名詞、介詞優(yōu)勢(shì)與漢語(yǔ)的動(dòng)詞優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是一種

4、靜態(tài)的語(yǔ)言，除使用動(dòng)詞外，也常用名詞、介詞表達(dá)動(dòng)作意味，從而使句子層次更豐富，表達(dá)更多樣化。而漢語(yǔ)中的動(dòng)作都是依靠動(dòng)詞來(lái)表達(dá)的，較少使用名詞，學(xué)生寫作中過(guò)多使用動(dòng)詞，簡(jiǎn)單句堆砌，句子結(jié)構(gòu)單調(diào)平乏，不善于借助名詞和介詞來(lái)表達(dá)動(dòng)作意味，句式缺少變化。 4．英語(yǔ)的非人稱旬、被動(dòng)句和漢語(yǔ)的主動(dòng)句。與漢語(yǔ)相比，英語(yǔ)傾向于運(yùn)用非人稱的、間接的口氣將客觀事實(shí)呈現(xiàn)在讀者面前，較多地使用非人稱句和被動(dòng)句。學(xué)生對(duì)于物稱表達(dá)和被動(dòng)旬難以熟練運(yùn)用。

5、 除此之外，在學(xué)生的英語(yǔ)寫作中還發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)典型句型缺失的現(xiàn)象。從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析，學(xué)生對(duì)于與母語(yǔ)差異很大或母語(yǔ)中無(wú)對(duì)應(yīng)的表達(dá)，因?yàn)榕路稿e(cuò)誤不敢嘗試而采取了一種回避的策略，一方面較多使用自己熟悉的母語(yǔ)的表達(dá)方式，另一方面竭力回避相對(duì)陌生的表達(dá)方式?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果，本文認(rèn)為在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，為了促進(jìn)漢語(yǔ)句法的正遷移，最大限度地避免負(fù)遷移的產(chǎn)生，教師可采取如下策略： 1)采用英漢句法比較分析的手段，強(qiáng)化學(xué)生的句法意識(shí)，讓學(xué)生了

6、解英漢兩種句法的差異和相似之處。 2)在寫作教學(xué)中穿插句法訓(xùn)練。 3)將讀寫結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言量的輸入。只有在大量輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更多更深刻地了解英語(yǔ)的句法特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。 4)注重詞匯教學(xué)。 5)探究有效的寫作教學(xué)模式和策略。在寫作教學(xué)過(guò)程中，注重有效的指導(dǎo)和及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)地道、多樣化的英語(yǔ)表達(dá)。 通過(guò)研究學(xué)生作文中的句法遷移現(xiàn)象，探討遷移產(chǎn)生的原因，筆者希望本研究對(duì)于

7、廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者的寫作教學(xué)有所啟示。如何在寫作教學(xué)中采取有效的策略和手段來(lái)促進(jìn)正遷移，避免負(fù)遷移，提高學(xué)生的寫作能力和水平是本次研究的最終目的。同時(shí)也希望本文對(duì)后續(xù)研究英語(yǔ)寫作中旬法遷移現(xiàn)象的研究者有所借鑒。 全文由五部分組成。第一部分為序言，介紹遷移的概念，寫作的依據(jù)，當(dāng)前的句法遷移研究狀況和文章布局；第二部分為文獻(xiàn)綜述，介紹本研究的理論依據(jù)和相關(guān)概念；第三部分對(duì)高中生英語(yǔ)寫作中的句法遷移現(xiàn)象進(jìn)行了描寫和分析，通過(guò)現(xiàn)象探討原