中國英語學習者心理詞庫組織方式的發(fā)展.pdf

1、二語心理詞庫的組織方式是衡量二語詞匯能力的一個重要維度。心理詞庫的組織方式主要有聚組合聯(lián)結、橫組合聯(lián)結、框架語義聯(lián)結、語音聯(lián)結等類型。通常，聚組合和橫組合聯(lián)結被合稱為語義聯(lián)結。以前的研究結果顯示母語的心理詞庫組織方式以語義聯(lián)結為主，而二語心理詞庫組織方式以語音聯(lián)結為主，并且較大的語義聯(lián)結比例意味著較強的詞匯能力。以前研究也顯示隨著二語學習時間的增加，語義聯(lián)結會有所增加。 為了探索課堂二語教學在多大程度上優(yōu)化中國大學生二語心理詞庫

2、的組織結構，本研究考察了組織中國大學生心理詞庫的各種聯(lián)結的比例構成狀況及每種比例在四年。中的發(fā)展情況。為達到考察的目的，研究者用同一組刺激詞對四個年級對應四組的大學英語專業(yè)學生進行了詞匯聯(lián)想試驗。這些被試來自山東省的臨沂大學，共有142名，但最后進入統(tǒng)計的人數(shù)從一年級到四年級分別是31、31、34、33。被試產生的反應詞被分成五類聯(lián)結并進行了計算和分析。研究結果顯示： 1．四組被試的詞庫組織方式基本相同，即：語音聯(lián)結的比例最大(

3、從一年級到四年級：43.34﹪、42.35﹪、4197﹪、44.56﹪)；聚組合聯(lián)結比例占第二位(13.95﹪、21.36﹪、26.33﹪、18.01﹪)：橫組合聯(lián)結比例占第三位(10.19﹪、10.42﹪、10.10﹪、9.46﹪)；框架語義聯(lián)結比例最小(9.38﹪、9.11﹪、8.88﹪、8.53﹪)。被試無反應的比例是(23.15﹪、16.76﹪、12.72R、19.44﹪)。 2．語音聯(lián)結、橫組合聯(lián)結、框架語義聯(lián)結比例在

4、四年中都沒有顯著變化。聚組合聯(lián)結從一年級到三年級呈現(xiàn)出增長的趨勢，到三年級達到最高峰，但到了四年級出現(xiàn)明顯回落。這表明聚組合聯(lián)結的增長并非一帆風順，剛建立的語義聯(lián)結易于衰減。 3．語音聯(lián)結的優(yōu)勢地位經(jīng)過四年的學習并沒有得到改變；這一結果再次確證了二語心理詞匯組織(或網(wǎng)絡)是以語音聯(lián)結為主的。 4．即使是語義聯(lián)結比例達到最高峰的三年級，其語義聯(lián)結的比例也比英語本族語者偏少。 最后，在研究結論和討論結果的基礎上，本文

5、就優(yōu)化二語詞匯的組織及提高詞匯能力提出了相應的建議： 1．在四年級應注意及時鞏固并加深學習以前所學詞匯，例如通過廣泛閱讀等加深理解其語義內涵。因為此階段由于外來干擾多，如忙于就業(yè)等，學生用于英語學習時間和精力減少，以前所學詞匯知識不少被遺忘。 2．通過加強語塊的學習和二語產出的練習促進橫組合聯(lián)結的學習，因為橫組合聯(lián)結對二語的產出能力很重要。 3．為了提高詞匯能力，二語學習者應致力于提高語義聯(lián)結的數(shù)量及強度，縮小與

6、母語心理詞庫在這方面的差距，應該大力提倡實行強調體驗的二語詞匯學習／習得。英語學習者和教師應盡可能提高二語輸入的質量和數(shù)量，以創(chuàng)造二語體驗學習的環(huán)境，以期最大限度建立二語概念系統(tǒng)及語義網(wǎng)絡。而在中國，體驗、認知的基礎一英語語境一比較缺乏，他們可以求助于多媒體英語教學軟件來彌補這種缺乏。這種軟件將在體驗學習的理念指導下設計，有電腦版本，也有裝于個人數(shù)字設備的版本，如手機，MP4，方便隨時隨地學習。作者預言多媒體教學在今后英語教學中的地位將