混合式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究.pdf

1、目前大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要有兩種途徑，即現(xiàn)代化的數(shù)字化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但缺乏教師的深度參與，學(xué)習(xí)效果并不像預(yù)期的那么理想；而傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)又存在教學(xué)容量較少，不能很好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的弊端。于是，不少研究者提出了―混合式學(xué)習(xí)―的概念。
　　混合式學(xué)習(xí)是把傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)，啟發(fā)，監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)

2、生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性（何克抗，2005）。在本研究中，作者嘗試將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，旨在有效發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
　　這項(xiàng)研究持續(xù)了一年半的時(shí)間，所涉及的對(duì)象來自于河南科技學(xué)院人文學(xué)院2011級(jí)的兩個(gè)平行班，（1）班作為控制班，有89名學(xué)生，這些學(xué)生在一年半的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中接受的是傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂教學(xué)；（2）班作為實(shí)驗(yàn)班，有91名學(xué)生，該班在教學(xué)實(shí)驗(yàn)期間采用的是混合

3、式模式下的英語學(xué)習(xí)。本研究中采用的混合式學(xué)習(xí)模式在實(shí)驗(yàn)之初由本文作者改編自羅徹斯特理工學(xué)院開發(fā)的混合式學(xué)習(xí)模式。改編后應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的模式將大學(xué)英語教學(xué)分為三步：第一步是指學(xué)生自己上網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，第二步是指學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)助學(xué)習(xí)，第三步是指教師通過課堂講授知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的高考入學(xué)的英語成績(jī)被視為前測(cè)成績(jī)，在一年半的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，他們的三次期末考試成績(jī)和一次四級(jí)考試成績(jī)被視為后測(cè)成績(jī)。除此之外，問卷調(diào)查和個(gè)人訪談等研究

4、工具被用來從不同的側(cè)面豐富和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
　　本研究主要回答兩個(gè)問題：（1）混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度有何影響？（2）混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響？
　　問卷調(diào)查和個(gè)人訪談的結(jié)果顯示，混合式學(xué)習(xí)模式激發(fā)了大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)，其合作意識(shí)也得到了不同程度的提高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式下的英語學(xué)習(xí)得到了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的普遍認(rèn)可和喜愛，極大地激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。測(cè)試的結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班在三次期末考試中

5、的分?jǐn)?shù)都高于控制班，對(duì)兩個(gè)班的三次期末考試依次進(jìn)行了獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)，P值分別為0.015,0.010,0.000，這說明隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，兩個(gè)班的英語成績(jī)上存在的顯著性差異越來越大。兩個(gè)班的四級(jí)考試中，實(shí)驗(yàn)班的平均分比控制班多21.9183分，對(duì)兩個(gè)班四級(jí)考試成績(jī)進(jìn)行了獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)，P值為0.000，說明兩個(gè)班的四級(jí)考試成績(jī)上存在著顯著性差異。這些顯著的變化表明，與傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)相比，混合式學(xué)習(xí)模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高