基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者非詞匯化動(dòng)詞搭配的分析.pdf

1、搭配在英語(yǔ)研究和教學(xué)中有著很重要的作用，也是當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)與教學(xué)研究爭(zhēng)相討論的問(wèn)題之一。然而，對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)中的搭配卻很難掌握。中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)搭配的掌握和母語(yǔ)者相比還有一定的差別。電子語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)為搭配的研究提供了很好的工具和方法，但國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的搭配研究，特別是專門針對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的搭配研究還不多，因此作者將在本文中試圖對(duì)非詞匯化動(dòng)詞的搭配做出試探性的分析。 本研究采用基于語(yǔ)料庫(kù)證據(jù)支持的中

2、介語(yǔ)對(duì)比分析法和計(jì)算機(jī)幫助的錯(cuò)誤分析法，結(jié)合定量分析與定性討論，通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比，重點(diǎn)分析了中國(guó)大學(xué)生非英語(yǔ)專業(yè)四、六級(jí)英文寫作中4個(gè)非詞匯化動(dòng)詞的搭配特點(diǎn)。 本研究以非詞匯化動(dòng)詞DO和MAKE為例子，做了較為詳盡的研究。該研究表明，在中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中，這4個(gè)非詞匯化動(dòng)詞使用的總體頻數(shù)要高于本族語(yǔ)者，但是，中國(guó)學(xué)習(xí)者使用的搭配類型較少。通過(guò)對(duì)非詞匯化動(dòng)詞DO和MAKE的搭配研究，發(fā)現(xiàn)盡管有些搭配詞是

3、中國(guó)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者共用的，但它們的T值和MI值卻有較大的差異，也就是說(shuō)在詞語(yǔ)搭配的典型性上有所區(qū)別。進(jìn)而，本研究又針對(duì)非詞匯化動(dòng)詞DO和MAKE的一些變異搭配進(jìn)行分析。通過(guò)這些討論，我們認(rèn)為產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因可能涉及到：母語(yǔ)的干擾，教材輸入的不足，教師課堂輸入的不足，學(xué)生對(duì)有效的學(xué)習(xí)工具利用的不足等。 在上述研究的基礎(chǔ)上，本論文對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了以下建議：提高教師和學(xué)生對(duì)搭配的重視；教師可以考慮將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用到英語(yǔ)教

4、學(xué)中；課堂上和課下要加大英語(yǔ)知識(shí)，特別是文化的輸入；教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽輸出；學(xué)生應(yīng)正確和盡可能多地使用較好的英文工具書(shū)等。 本研究是針對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者非詞匯化動(dòng)詞的搭配進(jìn)行的嘗試性研究，相對(duì)于目前多樣的語(yǔ)料庫(kù)而言，所涉及到的語(yǔ)料庫(kù)規(guī)模有限。在非詞匯化動(dòng)詞搭配的特點(diǎn)和原因的分析過(guò)程中，可能誤認(rèn)或漏掉一些特點(diǎn)及原因。但本項(xiàng)研究選取的中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，足以用來(lái)分析中國(guó)學(xué)習(xí)者在非詞匯化動(dòng)詞搭配方面的特點(diǎn)。希望本研究的結(jié)果對(duì)