非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生認(rèn)知方式和英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究.pdf

1、自從英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的重心由教轉(zhuǎn)到學(xué)以來(lái)，越來(lái)越多的研究開(kāi)始關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征因素。對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響的特征眾多，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格便是其中的兩個(gè)。它們?cè)絹?lái)越受到研究者的關(guān)注，近幾年來(lái)，相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)也十分豐富。
　　在認(rèn)知方式的研究領(lǐng)域，Witkin是諸多研究者中非常重要且具代表性的一位。他將認(rèn)知方式分為場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存兩類，并提出了一種十分受歡迎的認(rèn)知方式測(cè)量工具，即“鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)”。而在學(xué)習(xí)風(fēng)格研究領(lǐng)域，具有代表性的研

2、究者Joy Reid所設(shè)計(jì)的“感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏愛(ài)測(cè)量表”至今仍是在相關(guān)研究中使用最多的一種研究工具。本研究利用上述兩種研究工具對(duì)安徽大學(xué)72名非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展了調(diào)查，旨在找出學(xué)生認(rèn)知方式和英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，本研究試圖討論以下三個(gè)問(wèn)題:
　　(1)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生認(rèn)知方式有何特點(diǎn)？
　　(2)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格有何特點(diǎn)？
　　(3)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生認(rèn)知方式與其學(xué)習(xí)風(fēng)格之間關(guān)系如何？
　　本研

3、究的發(fā)現(xiàn)如下:(1)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生總體上傾向于場(chǎng)依存型認(rèn)知方式。不同性別的學(xué)生在認(rèn)知方式上存在顯著差異，男生傾向于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式，而女生則傾向于場(chǎng)依存型認(rèn)知方式。而學(xué)生的認(rèn)知方式與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間不存在顯著相關(guān)性。(2)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生總體上對(duì)六種學(xué)習(xí)風(fēng)格的偏好程度不同，他們最喜歡動(dòng)手型學(xué)習(xí)風(fēng)格，其次是聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格，然后是體驗(yàn)型、視覺(jué)型和個(gè)人型學(xué)習(xí)風(fēng)格，最不喜歡的是小組型學(xué)習(xí)風(fēng)格。在六種學(xué)習(xí)風(fēng)格中，不同性別的學(xué)生僅在視覺(jué)型和聽(tīng)覺(jué)

4、型這兩種學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好上存在顯著差異，男生偏愛(ài)視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格而女生偏愛(ài)聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格。而只有視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間具有顯著相關(guān)性，且呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，即學(xué)生偏好視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的程度越低，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效就越高。(3)整體上來(lái)看，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格之間并沒(méi)有顯著的相關(guān)性。
　　本研究對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)具有重要的意義。一方面，本研究可以幫助研究者更好地學(xué)習(xí)了解認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)理論，同時(shí)為后期的進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。另一方面，本