大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索與研究.pdf

1、2004年1月實(shí)行的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新確定，即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 文章在人本主義和認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法及有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、預(yù)測(cè)法、訪談法等研

2、究方法，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上分析歸類(lèi)，找出各類(lèi)特點(diǎn)，最后針對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議。 采用問(wèn)卷的形式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。共向延邊大學(xué)38個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1500份，回收1351份，其中有效問(wèn)卷1192份。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，得出如下結(jié)論： 1．大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力整體狀況一般，認(rèn)知策略、社會(huì)情感策略及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)略高于中位數(shù)，最核心的元

3、認(rèn)知策略未達(dá)到中位數(shù)。 2．朝鮮族學(xué)生和漢族學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略均無(wú)顯著差異。但是，在某些個(gè)別問(wèn)題上有顯著差異。 3．2004級(jí)(大學(xué)二年級(jí))學(xué)生和2005級(jí)(大學(xué)一年級(jí))學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略均無(wú)顯著差異。 4．男生和女生在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力上并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。但男、女生在具體題目得分上具有一定的傾向性。正是由于這些不同的

4、傾向性，導(dǎo)致男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)方面不如女生。 5．一層次學(xué)生和二層次學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面的差異較為顯著，前者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略三方面明顯優(yōu)于后者。二者在社會(huì)情感策略方面沒(méi)有顯著差異。 針對(duì)所面臨的問(wèn)題，不同類(lèi)型的學(xué)生可根據(jù)自身情況，采取不同的措施。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足型學(xué)生要想辦法激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)策略水平低型學(xué)生要通過(guò)改善學(xué)習(xí)策略來(lái)提高自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師要改變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的主體