背誦在高職非英語專業(yè)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、近十年來,背誦,作為中華民族一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,被越來越多的英語教研者開始關(guān)注.Van Pattern(Skehan,1998)的理論強(qiáng)調(diào)“語言輸入”必須轉(zhuǎn)化為“語言吸收”才會導(dǎo)致“習(xí)得”的發(fā)生.“語言吸收”中的成分必須具備一定的“重復(fù)性”和“突顯性”.可以說背誦就是不斷“重復(fù)”和“突顯”語言信息,從而達(dá)到“知識內(nèi)化”的有效途徑.Akinson和Shiffrin(1968)不僅對記憶進(jìn)行了科學(xué)分類,還指出信息進(jìn)入“長期記憶”的唯一途徑是

2、通過“背誦”.很多國內(nèi)外理論和實(shí)驗(yàn)研究表明背誦可以讓學(xué)習(xí)者更多地接觸目的語,加深理解和積累語言知識,擺脫母語的負(fù)面影響,最終提高利用英語進(jìn)行交際的能力.中國學(xué)生是在脫離目的語語境的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,背誦作為一種有效的語言輸入形式更有特殊的意義,其對非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響尤為顯著.
　　基于前人的研究,本研究回顧了寫作中的輸入理論、寫作中的輸出理論、Bialystok的隱形知識和顯性知識區(qū)別理論,使本研究的理論基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí).為了

3、進(jìn)一步探討“背誦”對高職非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作的有效性,本研究圍繞著三個問題展開:1)對于高職非英語專業(yè)學(xué)生來說,背誦是否是提高其英語寫作能力的一種有效方法?2)背誦對于高職非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作能力的影響,在其總體得分、寫作用詞、語言流利度、語法運(yùn)用、及其謀篇方面分別呈現(xiàn)何種特征?3)本研究對高職非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作教學(xué)有何啟示?
　　本研究采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法四種方法收集數(shù)據(jù).整個研究持續(xù)了一個

4、學(xué)期,從2011年9月到2012年1月,以濟(jì)南職業(yè)學(xué)院的61位非英語專業(yè)的兩個平行班(控制組:31人;實(shí)驗(yàn)組:30人)為研究對象,以《新概念英語3》為背誦教材,在保證常規(guī)課程要求的基礎(chǔ)上,對實(shí)驗(yàn)班的30名學(xué)生進(jìn)行了“背誦”實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,以前后測的實(shí)驗(yàn)方式獲取了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,為保證數(shù)據(jù)的科學(xué)合理,收集的數(shù)據(jù)用社會科學(xué)統(tǒng)計分析軟件包 SPSS(17.0)對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析.
　　通過收集數(shù)據(jù),分析討論,得出如下主要研究成果:

5、r>　　1.通過背誦在濟(jì)南職業(yè)學(xué)院的2010級非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作教學(xué)中的使用,被試在大學(xué)英語三級考試寫作測試(CET-3)中,在用詞、語言流利度和謀篇方面都有了顯著的進(jìn)步,無論是總體得分還是分項(xiàng)得分都有明顯的提高:用詞方面,詞匯的記憶準(zhǔn)確性和運(yùn)用靈活度方面顯著提高;語言流利度方面,句子的表達(dá)更加流暢,結(jié)構(gòu)更加豐富;中式英語數(shù)量明顯減少;謀篇方面,語篇組織結(jié)構(gòu)更加銜接連貫,邏輯性更強(qiáng).被試在三級英語寫作測試中其語法層面上無明顯進(jìn)步.<

6、br>　　2.問卷設(shè)計旨在調(diào)查學(xué)生如何看待背誦及其對英語寫作的作用.大多數(shù)被試認(rèn)為:實(shí)施背誦任務(wù)對于學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣積極有效;學(xué)生背誦語篇的方式呈多樣化趨勢;應(yīng)采取意義背誦法而不是機(jī)械記憶法;背誦對英語學(xué)習(xí)尤其是對英語寫作的作用顯著;本研究所選用的背誦材料難度適中,適合背誦.
　　3.訪談結(jié)果表明,大多數(shù)被試認(rèn)為:背誦對于提高英語寫作是一種有效的方法,同時背誦也是一項(xiàng)枯燥、艱難的工作,它需要很強(qiáng)的毅力和不斷堅(jiān)持;教師的督促和