高職院校英語專業(yè)學(xué)生語音教學(xué)中的問題及其對策.pdf

1、語音學(xué)是將人類語言的聲音進行描述與分類的語言科學(xué)(Johnson，1999：235)。國內(nèi)外對語音的研究表明，語音對口語、聽力、閱讀、寫作等各項技能的發(fā)展都有影響，是一種二語學(xué)習(xí)者將其與其它信息同時運用的基本提示系統(tǒng)(DahlandScharer,2000；ShengJiufan，2004)。 目前國外對語音學(xué)的研究主要集中在阻礙或促進語音習(xí)得的各因素研究和語音習(xí)得的過程研究上。國內(nèi)近年來對語音教學(xué)的興趣雖有所增加，但涉及高職院

2、校(HVTC)語音教學(xué)的文章并不多見。另一方面，許多高職院校英語教師認為語音教學(xué)是英語教學(xué)中無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，因此通常予以忽視。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)、單一的授課方式、機械的練習(xí)和不適當?shù)脑u估手段都導(dǎo)致學(xué)生對語音課失去興趣。在學(xué)生方面，我們發(fā)現(xiàn)高職院校英語專業(yè)學(xué)生相對于普通高校學(xué)生而言，在英語學(xué)習(xí)特別是語音學(xué)習(xí)過程中會遇到更多困難，產(chǎn)生更多錯誤。因此，高職院校語音教學(xué)成為一個難題。學(xué)生的語音障礙嚴重影響了其它能力特別是聽說能力的發(fā)展

3、。 針對這種現(xiàn)狀，本文從四個方面進行了探討：1)語音對英語學(xué)習(xí)的重要性，2)高職院校英語語音教學(xué)的總體狀況，3)產(chǎn)生目前這些問題的原因分析，4)針對這些問題的對策。文章包括了兩個實證研究。其一是對目前高職院校英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查研究，包括四個方面：1)課時分配，2)課本與教材，3)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，4)教師教學(xué)狀況。通過對五位有語音教學(xué)經(jīng)驗的高職院校英語教師的訪談(AppendixⅠ)錄音，我們發(fā)現(xiàn)：1)相對其它專業(yè)課程而言，語

4、音課課時分配太少，有的高職院校甚至沒有單獨開設(shè)語音課程，2)沒有針對高職院校英語專業(yè)學(xué)生的語音教材、視聽輔助設(shè)備和教學(xué)軟件，3)高職院校英語專業(yè)學(xué)生主要來自農(nóng)村，口音重、自信心低、語音學(xué)習(xí)中的問題多，4)教師教學(xué)中仍存在認識、教學(xué)方法、評估手段等多方面的問題。其二，基于以上研究結(jié)果，我們對存在這些問題的原因進行分析。我們假設(shè)，除教師教學(xué)因素外，在學(xué)生方面，情感因素和母語干擾是阻礙其英語語音學(xué)習(xí)的主要因素。我們運用兩種研究方式以證實假設(shè)：

5、1)問卷(AppendixⅡ)。作者于2005年1月對婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)一年級新生進行問卷調(diào)查以研究情感因素。2)測試(AppendixⅢ)。作者于2005年1月對上述學(xué)生進行語音測試以研究母語干擾。結(jié)果證明：1)情感因素與母語干擾確實影響高職院校英語專業(yè)學(xué)生語音學(xué)習(xí)，且該影響主要為負面影響。2)情感因素主要表現(xiàn)為語音自我概念低和交際畏懼。3)母語干擾在音段音位上主要表現(xiàn)為音節(jié)結(jié)構(gòu)偏誤，在超音段音位上主要表現(xiàn)為重音和語調(diào)偏誤。