中國學(xué)習(xí)者英語名詞單復(fù)數(shù)的使用—基于語料庫的錯誤分析.pdf

1、針對不同水平中國英語學(xué)習(xí)者名詞單復(fù)數(shù)運用中的問題，本文利用“中國學(xué)習(xí)者英語語料庫(CLEC)”，對其中的4000余條相關(guān)錯誤進行手工編碼，賦予各類錯誤類型信息，并采用錯誤分析的科學(xué)標準程序進行研究，旨在提供相應(yīng)解釋和解決方案。文章的體系圍繞三個層面加以建構(gòu)：錯誤的分類，學(xué)習(xí)者的分類，以及錯誤產(chǎn)生原因的分類，得到以下主要結(jié)論。 (1)所有相關(guān)錯誤大體分為三類：缺省錯誤、冗余錯誤以及形式錯誤。三者中缺省錯誤最為嚴重，大量缺省錯誤和冠

2、詞(特別是零冠詞)的使用有關(guān)。缺省錯誤產(chǎn)生自母語的干擾。冗余錯誤即添加了多余的復(fù)數(shù)成分，其頻率不如第一類高，源自于語內(nèi)因素。形式錯誤就是學(xué)習(xí)者錯誤選擇了名詞復(fù)數(shù)的語素變體，由交叉聯(lián)想引起。 (2)學(xué)習(xí)者水平的提高，并不意味著犯錯幾率的減少。雖然無論從大學(xué)四級(ST3)到大學(xué)六級(ST4)，還是從非英語專業(yè)(ST3/4)到英語專業(yè)(ST5/6)，錯誤的數(shù)量多少有所下降，但是大學(xué)四級學(xué)生犯的錯誤明顯比高中生(ST2)要多，這是因為S

3、T3語料中包含考試作文。同樣，英語專業(yè)學(xué)生的出錯率相比高中生并無顯著降低，這是因為高水平的學(xué)生接觸更為復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)。 (3)大多數(shù)“錯誤”都只是“失誤”。學(xué)習(xí)者完全有能力掌握數(shù)的變化以及數(shù)形規(guī)則，一項語法測試可以獨立驗證這一觀點。 (4)“失誤”較為普遍且頑固，教師應(yīng)在糾正和反饋時格外注意。“錯誤”發(fā)生時，應(yīng)通過額外的教學(xué)進行糾錯，明確一種結(jié)構(gòu)和其他結(jié)構(gòu)在整個體系中的關(guān)系，以此來誘導(dǎo)學(xué)生重建知識體系。學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對比分