中國英語學(xué)習(xí)者聽力練習(xí)過程中通過記筆記習(xí)得詞匯研究.pdf

1、本研究旨在探討中國EFL學(xué)習(xí)者在聽力練習(xí)過程中記筆記行為對附帶習(xí)得詞匯的效果和記憶效果的影響。本研究的理論依據(jù)涉及心理語言學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域，即：心理語言學(xué)范疇內(nèi)的言語產(chǎn)生、言語認(rèn)知、工作記憶以及工作記憶中語音環(huán)路模塊等相關(guān)理論；二語習(xí)得范疇內(nèi)的詞匯附帶習(xí)得理論。同時，此項研究還運(yùn)用到關(guān)于記筆記的心理語言學(xué)及認(rèn)知語言學(xué)的研究成果，包括記筆記的信息處理過程及作用研究。 以往關(guān)于詞匯附帶習(xí)得的研究多集中在對通過閱讀，尤其是通過泛讀附帶

2、習(xí)得詞匯的情況。關(guān)于通過聽力練習(xí)附帶習(xí)得詞匯的研究不多，已有實證研究證明了通過聽力練習(xí)可以附帶習(xí)得詞匯（Vidal 2003；許洪，武衛(wèi)2007）。本研究是由詞匯習(xí)得測試和對記筆記行為評價的問卷調(diào)查兩部分組成的實證研究。通過對62名非英語專業(yè)成年英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行四次詞匯測試，對28個目標(biāo)詞進(jìn)行了習(xí)得效果及記憶效果的考察。定量和定性分析的結(jié)果表明：（1）通過聽力練習(xí)習(xí)得詞匯是可能的，而且如果學(xué)習(xí)者的英語水平達(dá)到一定水平或者他們經(jīng)常使用聽的方

3、式學(xué)習(xí)英語，那么通過聽的單詞附帶習(xí)得率并不比通過泛讀附帶習(xí)得單詞的習(xí)得率低。根據(jù)本次實驗結(jié)果，聽力練習(xí)過程中記筆記組單詞習(xí)得率約為31％，不記筆記組為25％；而許洪和武衛(wèi)的通過泛讀附帶習(xí)得單詞研究中發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的學(xué)生單詞習(xí)得率為31％，非英語專業(yè)則為21％（許洪，武衛(wèi)2007）。記筆記的習(xí)得率明顯高于許洪等的研究數(shù)據(jù)。（2）統(tǒng)計結(jié)果表明，如果學(xué)習(xí)者英語水平相當(dāng)，聽的過程中記筆記行為有利于附帶習(xí)得生詞。對習(xí)得的單詞的記憶也較不記筆記者更好

4、，這種優(yōu)勢通?？梢员３謨芍苤?。（3）超過半數(shù)的學(xué)習(xí)者認(rèn)為記筆記行為可以讓他們在聽力過程中更加集中注意力，更好地理解聽力材料及記住更多的細(xì)節(jié)。但是只有少數(shù)人在日常聽力過程中記筆記。 本研究的意義主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)聽力也是附帶習(xí)得生詞的一個渠道，并且實驗證明聽的過程中記筆記行為有利于習(xí)得效率和記憶效果。雖然大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)同記筆記可以促進(jìn)聽力過程注意力的集中度，提高理解效果，但只有為數(shù)不多的人會在日常聽力過程中記筆記。此項研究結(jié)果對如何