論培養(yǎng)師專非英語專業(yè)學(xué)生的聽力理解策略.pdf

1、"西爾維婭·波特認(rèn)為:有效聽力是工業(yè)機(jī)構(gòu)中不可缺少的重要環(huán)節(jié).她說:'美國有一億工作人員,如果每個(gè)人聽錯(cuò)10美元,那么全國企業(yè)就要損失10億美元.'"(陳曉湘、蘭嵐1998).確實(shí),聽力在人們的學(xué)習(xí)與日常生活、工作中都起著非常重要的作用.聽不懂,其后果不可思議,而英語作為我們的外語,其聽力則更難."由于傳統(tǒng)教學(xué)法模式的影響,目前大部分本科生、研究生乃至博士生還都呈現(xiàn)為一種半聾半啞狀態(tài),聽不懂,說不出."(同上).所幸,"在當(dāng)前的外語聽力

2、教學(xué)中,人們逐漸認(rèn)識到外語聽力的可教性,換言之,聽力課是有'東西'可傳授的.這里的東西即指聽力策略和技能."(劉紹龍1996).當(dāng)然,我們并不提倡為教策略而講策略,在現(xiàn)實(shí)的聽力課教學(xué)中這樣做是毫無意義的,也不可能引起學(xué)生的興趣.Rost(1991)曾在一文中指出,培養(yǎng)聽力策略與聽力能力(水平)是聽力教學(xué)的目標(biāo)(目的).一方面,運(yùn)用聽力策略能提高學(xué)生的聽力水平;另一方面,隨著聽力水平的提高,學(xué)生會更靈活地運(yùn)用多種策略并創(chuàng)造出新策略.其關(guān)系

3、如下圖所示:(圖略)那么,將哪些聽力策略、如何將這些聽力策略融合在聽力訓(xùn)練中,使學(xué)生培養(yǎng)聽力策略或技能以提高他們的聽力水平則是該文擬探討的核心問題.所謂"授人以魚莫如授之以漁",通過此文,以期對教師和學(xué)生都能有所裨益.全文由六章組成:第一章簡要地介紹了聽力理解的本質(zhì)——以O(shè)'Malley等的實(shí)證揭示其本質(zhì),為全文培養(yǎng)聽力理解策略的主題埋下了伏筆.此外,該章還介紹了撰寫該文的目的.第二章較為詳盡地回顧了聽力理解的方法與復(fù)雜的過程:著重分析

4、了聽力理解的三大部份(過程),介紹了圖式理論(Schema Theory),回顧了揭示聽力理解方法的六大模式(Model),即Mil1s' MASTER,Brownell's HURIER等模式.該章為全文培養(yǎng)聽力理解策略的主題作了鋪墊.第三章對學(xué)習(xí)策略、聽力理解策略及其研究成果作了總體回顧.該章給出了聽力理解策略的定義,并對照國外聽力理解策略頗有建樹的研究成果,以國內(nèi)劉紹龍的一項(xiàng)研究指出我們培養(yǎng)聽力策略的緊迫性.第四章包括三個(gè)部份:(

5、1)影響聽力理解的主要因素:各類知識與策略、記憶短暫與復(fù)雜的特點(diǎn)、情感因素等,都對聽力理解有極大影響——為全文主題作了又一鋪墊;(2)重點(diǎn)介紹了成功聽者的一些重要聽力策略,為下文的調(diào)查研究作了轉(zhuǎn)折,為第六章的啟示提供了相關(guān)依據(jù);(3)闡述了學(xué)生運(yùn)用聽力策略與提高自主性的辯證統(tǒng)一關(guān)系.第五章著墨于所作問卷調(diào)查與個(gè)案研究的資料分析之中.通過分析,得出結(jié)論為:受試者幾乎全用自下而上策略(98.5﹪),而其他策略較少用;成功的聽者用的策略較多,

6、表明非英語專業(yè)學(xué)生急須培養(yǎng)聽力理解策略以提高聽力水平.該章結(jié)尾時(shí)對培養(yǎng)聽力理解策略的必要性(或理由)作了簡要總結(jié).第六章為教學(xué)啟示與總結(jié),這是全文的核心.啟示為:根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,培養(yǎng)學(xué)生六項(xiàng)策略,其中三項(xiàng)為元認(rèn)知策略:計(jì)劃策略、選擇注意策略與評估策略;另三項(xiàng)為認(rèn)知策略:自上而下策略、預(yù)測策略和記筆記策略.參考他人的教學(xué)程序模式,根據(jù)實(shí)際,文章給出了英語聽力課融合聽力策略訓(xùn)練的教學(xué)程序,即怎樣結(jié)合日常聽力教學(xué)培養(yǎng)以上策略.相信按此付諸