英語教師課堂教學(xué)語言研究.pdf

1、本研究以高校英語教師為研究對象，以課堂教學(xué)語言為切入點(diǎn)，通過對上海某高校五位英語教師的隨機(jī)聽課獲得語料，并從類別、詞匯、句子和語篇四個(gè)方面對他們的教學(xué)語言進(jìn)行了分析。 本研究的發(fā)現(xiàn)如下： 1.在媒介語言的使用上，解釋性媒介語言多用于詞匯和練習(xí)，對課文內(nèi)容的解釋性媒介語言較少。組織課堂教學(xué)語言和教師反饋等協(xié)調(diào)性媒介語言比較單一，常常流于陳規(guī)，缺乏新穎的表達(dá)。 2.在詞匯層面上，教師的詞匯普遍比較簡單，高級(jí)詞匯較少。

2、詞匯使用缺乏多樣性，新詞匯重復(fù)頻率低。短語動(dòng)詞等地道的英語表達(dá)在質(zhì)和量上都不太盡如人意。 3.從句子角度看，短句使用頻繁。重復(fù)、話語標(biāo)記語、教師自我修復(fù)和從句的使用也導(dǎo)致了長句的大量存在，甚至還出現(xiàn)了超長句。教師使用的簡單句較多，但復(fù)雜句也不少。教師偏愛使用定語從句和狀語從句。 4.從語篇角度看，教師使用話語標(biāo)記語的種類較為單一。教師往往過多使用某種話語標(biāo)記語，而且?guī)в忻黠@的個(gè)人傾向性。教師也出現(xiàn)了誤用話語標(biāo)記語的現(xiàn)象。