交際教學法在英語語音教學中的應用.pdf

1、英語學習的最終目的是交際,而語音在此過程中起到了至關重要的作用。筆者在和學生接觸的過程中發(fā)現(xiàn),很多人在課堂上的發(fā)音練習中可以很好地發(fā)出每一個音素,但是他們很難將這種標準的發(fā)音帶到語流中去。比如,在發(fā)音練習過程中,學生可以很好地發(fā)／θ／這個音,但是在單詞和句子中／θ()ηk ju'veri mΛt∫／就說成了／'()ηk ju'veri mΛt∫／。針對這個問題,作者提出將交際教學法運用到英語語音教學當中,并提出了在每一具體步驟中可以運用

2、的方法策略。
　　 為檢驗這一假設的有效性,作者選取兩個班級進行為期十周的研究。其中一個班作為實驗班,采取交際教學法；另一個班作為對照班,采取傳統(tǒng)教學方法。實驗班和控制班由同一個老師上課,材料相同,課時相同。為確保兩個班的語音水平無顯著差異,在對實驗班進行培訓之前,兩班分別被安排了一次語音測試。實驗后為檢驗兩組之間是否存在顯著性差異又分別安排了一次語音后測。通過使用SPSS17.0、Excel2003和Praat軟件對所獲得的數(shù)

3、據(jù)進行統(tǒng)計分析,結(jié)果表明:培訓結(jié)束后,實驗組的學生在英語朗讀和會話中的語音水平高于控制組,并具有顯著差異。交際教學法不僅比傳統(tǒng)的教學方法更有助于提高學生英語語音的習得效果,提高交際能力,更有利于激發(fā)學生的語音學習興趣。研究表明,將交際教學法運用到英語語音教學是可行的、有效的。
　　 本文的獨特之處在于,除了運用SPSS17.0和EXCEL2003軟件對學生的成績進行統(tǒng)計分析以外,還運用Praat軟件以及實驗語音學的有關知識來分析