中國英語學(xué)習(xí)者口頭評論中詞匯重復(fù)特征研究.pdf

1、本研究描述了中國英語專業(yè)四年級學(xué)生在測試環(huán)境下口頭評論中詞匯重復(fù)的使用情況，旨在描寫測試者在口語中詞匯重復(fù)的使用一般規(guī)律，詞匯重復(fù)與口語水平的關(guān)系，以及重復(fù)對口語水平的預(yù)測能力。 本研究使用的口語語料選自中國學(xué)習(xí)者英語口筆語語料庫(簡稱SWECCL)，抽取2004年全國英語專業(yè)八級口語考試中的評論任務(wù)所產(chǎn)生的語料，計30個樣本。根據(jù)研究設(shè)計，抽取樣本按考生考試成績分成高分組和低分組。以Hoey的重復(fù)理論為基礎(chǔ)，重復(fù)分為三類，即簡

2、單重復(fù)，轉(zhuǎn)釋重復(fù)和同指重復(fù)。其中，轉(zhuǎn)釋重復(fù)又分為同義重復(fù)、反義重復(fù)和上下義重復(fù)；同指重復(fù)的實現(xiàn)手段主要通過人稱代詞、指示代詞和替代。本研究采用重復(fù)鏈接密度、重復(fù)的粘接比例和類符形符比等三個測量工具觀察重復(fù)使用情況。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，有以下發(fā)現(xiàn)： 一、中國二語學(xué)習(xí)者簡單重復(fù)使用最多，同指重復(fù)使用最少。在三種轉(zhuǎn)釋重復(fù)中，同義重復(fù)明顯多于反義重復(fù)和上下義重復(fù)。在同指重復(fù)中，指示代詞和替代實現(xiàn)重復(fù)方法復(fù)現(xiàn)率太低，沒有統(tǒng)計價值，且同指重復(fù)

3、基本通過人稱代詞實現(xiàn)重復(fù)。上述重復(fù)使用特征多少反映了二語學(xué)習(xí)者詞匯使用的口語特征。 二、獨立樣本T-檢驗結(jié)果表明，除了簡單重復(fù)鏈接密度外，高分組和低分組之間無論是在重復(fù)的粘接比例還是類符形符比的使用上都不具有統(tǒng)計意義上的顯著差異，說明不同水平的二語學(xué)習(xí)者在語言組織和和詞匯變化方面沒有表現(xiàn)出顯著差異，同時，簡單重復(fù)可以作為衡量學(xué)生口語水平差異的一項指標(biāo)。 三、回歸分析結(jié)果表明，簡單重復(fù)對測試環(huán)境下學(xué)生的口語水平具有較強的預(yù)

4、測能力。這一結(jié)果從另一側(cè)面驗證了“簡單重復(fù)可以作為衡量學(xué)生口語水平差異的一項指標(biāo)”的結(jié)論，同時也說明，簡單重復(fù)是二語學(xué)習(xí)者在口語中詞匯使用特征。 本研究的結(jié)果對教學(xué)有以下兩點啟示：1)二語學(xué)習(xí)者重復(fù)使用不當(dāng)(例如，過多使用簡單重復(fù))，其結(jié)果是口頭表達(dá)單調(diào)、詞匯貧乏。因此，在口語技能的培訓(xùn)中，外語教師可以直接或間接地幫助學(xué)生了解他們詞匯重復(fù)的特征，讓他們意識到合理使用重復(fù)可以從形式上促進口語流利度和準(zhǔn)確性的提高。2)正如本研究結(jié)果