閱讀策略教學(xué)對大學(xué)英語閱讀理解的效果.pdf

1、閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要目的與途徑。閱讀策略指語言學(xué)習(xí)者在閱讀過程中為提高閱讀理解水平所使用的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)測、推測、評價(jià)等。閱讀策略的研究對語言學(xué)習(xí)與教學(xué)都具有重要的意義。 閱讀策略的研究始于國外，但是大多數(shù)都是在以英語為第二語言的背景下進(jìn)行的。而在以英語為外語的中國，此類研究相對較少，且大多是以英語專業(yè)的大學(xué)生為研究對象，以非英語專業(yè)的大學(xué)生為研究對象的實(shí)驗(yàn)較少，對策略培訓(xùn)有效性的報(bào)告幾乎沒有。因此本文試圖填補(bǔ)這一領(lǐng)域的空白。

2、 本文是一項(xiàng)對大學(xué)生進(jìn)行閱讀策略教學(xué)的研究，通過對問卷以及測試結(jié)果的分析調(diào)查了閱讀策略培訓(xùn)的效果。本研究的目的即是考察在大學(xué)英語課堂上施行閱讀策略培訓(xùn)的有效性及可行性。本研究旨在回答以下兩個(gè)問題： 1.閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生與閱讀能力弱的學(xué)生在閱讀過程中使用策略是否存在差異? 2.閱讀策略培訓(xùn)是否能提高學(xué)生的閱讀理解能力? 本實(shí)驗(yàn)采用了定量研究的方法。研究對象是114名以英語為外語的非英語專業(yè)的大學(xué)一年級學(xué)生。他

3、們分別屬于兩個(gè)自然班，其中一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班(N=56人)，一個(gè)是對照班(N=58人)，由同一位老師執(zhí)教，但是采用不同的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)班接受8周的閱讀策略教學(xué)，而對照班沒有接受這種培訓(xùn)，仍按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)。對閱讀策略調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，表明閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生與閱讀能力弱的學(xué)生在閱讀策略的總體使用上無顯著差異，但在某些具體策略的使用上存在差異；對閱讀理解測試的獨(dú)立樣本t-檢驗(yàn)及配對樣本t-檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)可以

4、提高他們的閱讀理解能力。 本文有由五章組成： 第一章介紹了本研究的背景、意義并提出研究問題。 第二章回顧了一些相關(guān)的文獻(xiàn)，包括兩部分：第一部分介紹了語言學(xué)習(xí)策略理論，第二部分是閱讀過程及閱讀策略的理論。詳細(xì)探討了一些有關(guān)語言學(xué)習(xí)策略及其分支——閱讀策略的理論和研究。 第三章是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，闡述實(shí)驗(yàn)對象、方法、步驟等。 第四章詳細(xì)說明實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施步驟并對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析討論。 第五章得出