漢語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英文寫(xiě)作的影響.pdf

1、在中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四項(xiàng)技能當(dāng)中，寫(xiě)作被認(rèn)為是最復(fù)雜的技能。大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作近年來(lái)備受關(guān)注，國(guó)內(nèi)外許多語(yǔ)言學(xué)家和教師從語(yǔ)言學(xué)層面，以不同的視野，采用不同的方法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作做出各種研究。與學(xué)生的母語(yǔ)寫(xiě)作相比較而言，英語(yǔ)寫(xiě)作既需要學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也需要學(xué)生懂得如何應(yīng)用寫(xiě)作策略和技巧。英語(yǔ)寫(xiě)作的復(fù)雜性使得學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)常受到錯(cuò)誤的困擾，導(dǎo)致這些錯(cuò)誤的一個(gè)值得注意的因素便是母語(yǔ)的負(fù)遷移。
　　 母語(yǔ)遷移是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的

2、普遍現(xiàn)象，它是由已有的語(yǔ)言知識(shí)在目的語(yǔ)的習(xí)得和使用中產(chǎn)生的。這一遷移現(xiàn)象既有正向遷移，又有負(fù)向遷移。正向遷移對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，而負(fù)向遷移則起到相反的阻礙作用。許多大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤源自于漢語(yǔ)的負(fù)遷移。
　　 本研究旨在探討大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作與母語(yǔ)遷移之間的關(guān)系。本篇論文闡述了語(yǔ)言遷移的歷史，對(duì)比分析中英文間的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，從詞匯、句子、語(yǔ)用方面討論了漢語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生的英文寫(xiě)作的負(fù)遷移的存在和具體表現(xiàn)。作者以

3、語(yǔ)言遷移和錯(cuò)誤分析理論為基礎(chǔ)，以臨沂師范學(xué)院90名非英語(yǔ)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)他們寫(xiě)作中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，探討漢語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。
　　 本項(xiàng)研究采用定性研究為主、定量研究為輔的方法，并就寫(xiě)作過(guò)程中母語(yǔ)策略運(yùn)用狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及面談。作者將所收集的90份寫(xiě)作中的錯(cuò)誤分為三大類以及十三種常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行分析討論。研究結(jié)果表明，在寫(xiě)作過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生很大程度上都無(wú)意或有意地受到母語(yǔ)的影響，負(fù)遷移現(xiàn)象存在

4、于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)層次上。錯(cuò)誤的頻率分析表明，因母語(yǔ)負(fù)向遷移而產(chǎn)生的錯(cuò)誤占所有錯(cuò)誤的42.6％。從而證明了漢語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作影響巨大。幾乎所有學(xué)生的作文中都存在著由母語(yǔ)負(fù)遷移所導(dǎo)致的錯(cuò)誤，體現(xiàn)在詞匯，句法，和語(yǔ)篇等各個(gè)層面上。
　　 圍繞大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的母語(yǔ)負(fù)遷移問(wèn)題及其對(duì)策，筆者對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行分析和討論，并根據(jù)研究的結(jié)果與發(fā)現(xiàn)提出一些建議，以促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。要提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量，應(yīng)