“351”高效課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的實踐探索.pdf

1、新課改已經(jīng)進行了十年，但語文教學中教師難教、學生難學的狀況并沒有得到根本的改觀，課堂效率低下的問題仍然存在。據(jù)此，以山東杜郎口為代表的很多地區(qū)提出了高效課堂教學模式的改革，并且取得了一定的成效。在這樣的背景下，根據(jù)我們本地區(qū)的實際情況，在學習成功的高效課堂教學模式的基礎(chǔ)上，本著一切為了學生的核心理念，魏都區(qū)提出了“351”即三環(huán)五步一線的高效課堂教學模式，在教學中取得了一定的效果。三環(huán)節(jié)即自主、互助、實踐，五步驟為目標展示、學案引導；自

2、主學習、發(fā)現(xiàn)問題；合作解疑、展示交流；點撥引領(lǐng)、檢測反饋；總結(jié)反思、拓展延伸，一條主線為課堂評價。本文正是圍繞“351”高效課堂教學模式在語文閱讀課教學中的實踐運用這一主題，分別從理論基礎(chǔ)、模式的內(nèi)涵、課堂評價和在現(xiàn)代文與文言文兩種不同類別的閱讀教學中的實踐等幾個方面展開論述。
　　全文分為六個部分：
　　第一章：緒論部分,介紹課題的提出背景和發(fā)展情況。
　　第二章：具體解讀“351”高效課堂教學模式的內(nèi)涵，包括創(chuàng)建的

3、理論基礎(chǔ)、高效課堂的概念及特點、核心理念、主要內(nèi)涵和課堂評價體系等內(nèi)容。
　　第三章：介紹“351”高效課堂的實施應做好的準備工作，主要介紹了導學案的編制和學習小組的劃分相關(guān)情況。
　　第四章：通過《“諾曼底”號遇難記》和《東郭先生與狼》兩個課例的實踐具體闡述“351”高效課堂教學模式在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學中的應用情況。
　　第五章：通過《敕勒歌》和《生于憂患死于安樂》兩個課例的教學情況闡述“351”高效課堂教學模式