基于WEB數(shù)據(jù)挖掘的個(gè)性化服務(wù)及其在電大遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷深入，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了快速發(fā)展，學(xué)生足不出戶便可享受網(wǎng)上學(xué)校提供的各種服務(wù)。但是現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)大多還處于資源共享的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)使用的交互性，忽略了不同學(xué)習(xí)者之間存在著顯著的個(gè)體差異，對(duì)所有的學(xué)習(xí)者一視同仁提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)界面和學(xué)習(xí)資源。如何準(zhǔn)確、高效的獲得符合自己學(xué)習(xí)需求的信息資源是大多數(shù)學(xué)習(xí)者普遍存在的問(wèn)題。因此，如何依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及學(xué)習(xí)需求在用戶端動(dòng)態(tài)地組織學(xué)習(xí)材料，以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求成為遠(yuǎn)

2、程教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　 個(gè)性化服務(wù)在遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用能發(fā)現(xiàn)用戶訪問(wèn)站點(diǎn)的瀏覽模式和訪問(wèn)習(xí)慣，對(duì)于頁(yè)面重組，優(yōu)化網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)，以及在教學(xué)策略的應(yīng)用等方面都具有十分重要的意義。
　　 本文首先介紹了我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)個(gè)性化服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀、Web數(shù)據(jù)挖掘的基本過(guò)程和關(guān)鍵技術(shù)、Web數(shù)據(jù)挖掘在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)個(gè)性化服務(wù)中的應(yīng)用。其次，提出遠(yuǎn)程教學(xué)個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)想，分別對(duì)學(xué)生、教師、管理者提供個(gè)性化服務(wù)。在系統(tǒng)中利用關(guān)聯(lián)規(guī)則技術(shù)

3、分析學(xué)生選課習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)頻繁被同時(shí)選擇課程，從而實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生已經(jīng)選擇的課程推薦可能喜歡的課程的個(gè)性化推薦；利用分類技術(shù)分析某門課程學(xué)生歷年學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)需要參加學(xué)前預(yù)備知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的特征，從而根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征對(duì)新參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生做出判斷，是否需要參加課前預(yù)備知識(shí)學(xué)習(xí)；利用聚類技術(shù)分析學(xué)習(xí)者測(cè)試成績(jī)，進(jìn)行科學(xué)分組，輔助教師開(kāi)展分組教學(xué)，因材施教；利用統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者訪問(wèn)日志進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者感興趣的課程信息，改善