漢語閱讀困難兒童的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究.pdf

1、本文以內(nèi)隱學(xué)習(xí)和閱讀困難的研究為基礎(chǔ),采用測驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)法,研究了漢語閱讀困難兒童在特定閱讀活動中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)以及內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系。此外,還探討了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的IQ獨(dú)立性和年齡獨(dú)立性問題。本文共由引言、文獻(xiàn)綜述、理論構(gòu)思、實(shí)證研究、總討論、結(jié)論和啟示等六部分組成。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)漢語閱讀困難兒童與正常兒童相比,在漢字識別和詞、句、段、章的理解方面存在缺陷。(2)在漢字特征分類和信息理解兩種閱讀任務(wù)中,漢語閱讀困難兒童與正常兒童的內(nèi)隱

2、學(xué)習(xí)成績無顯著差異;并且,閱讀困難兒童在漢字分類任務(wù)中表現(xiàn)出內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)。(3)在兩種閱讀任務(wù)中,閱讀困難兒童的內(nèi)隱—外顯學(xué)習(xí)成績高于單獨(dú)的內(nèi)隱或外顯的學(xué)習(xí)成績;而且在漢字特征分類任務(wù)中的整體判斷及頻率維度兩項(xiàng)成績上,表現(xiàn)出內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)。(4)本研究也證明了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的IQ獨(dú)立性,但不支持內(nèi)隱學(xué)習(xí)的年齡獨(dú)立性特點(diǎn)。基于上述發(fā)現(xiàn),我們可以得出下列結(jié)論:(1)漢語閱讀困難兒童的內(nèi)隱學(xué)習(xí)能力是正常的,應(yīng)采用多種評價(jià)方式對其進(jìn)行評