12577.中高職教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程銜接研究

1、中圖分類號：G71UDC：300密級：公開學(xué)校代碼：10094訶I￡湃為丈學(xué)碩士學(xué)位論文(學(xué)歷碩士)中高職教育《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程銜接研究Researchabout‘‘ComputerApplicationFoundation’’CurriculumConnectionoftheSecondaryVocationalEductionandHigherVocationalEduction作者姓名：張龍偉指導(dǎo)教師：刁哲軍教授學(xué)科專業(yè)名稱：

2、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究方向：職業(yè)教育課程與教學(xué)論論文開題日期：2014年6月16日摘要中高職教育銜接已是職業(yè)教育發(fā)展、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然趨勢。課程銜接是中高職銜接的核心和關(guān)鍵。信息化時代，國家對每一位公民都提出了掌握基本信息技術(shù)的要求?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中高職院校均開設(shè)的fj公共基礎(chǔ)課。以中高職教育《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程銜接為例，期望尋找到研究中高職教育銜接的一個突破點，以點帶面，拋磚引玉，啟發(fā)并引起職教屆同仁們對中高職教育銜

3、接其他方面的研究和重視，完善豐富中高職教育銜接的研究。研究課程銜接基于三大理論：螺旋式課程論的教育學(xué)理論、認(rèn)知發(fā)展和動作技能形成規(guī)律的心理學(xué)理論、效益最大化的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。在雄厚的理論基礎(chǔ)之上，通過查閱資料及結(jié)合主題研究需要，精心設(shè)計了問卷和訪談提綱，選取了五所中職學(xué)校、四所高職院校作為調(diào)查樣本，共對8位中、高職計算機(jī)基礎(chǔ)教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，對48位中、高職教授《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時為了提高研究的效度，又對

4、154位高職二年級對口生進(jìn)行了問卷調(diào)查，還對比了中、高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)后多方面歸納了目前中高職教育《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程銜接存在的問題及原因。主要問題有課程目標(biāo)方面：課程目標(biāo)重復(fù)不對接、課程設(shè)置不銜接；課程內(nèi)容方面：課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重令學(xué)生最不滿意；課程實施方面：部分中職教師對課程性質(zhì)認(rèn)識不清、中高職教師缺乏交流、中高職教師學(xué)習(xí)迸修機(jī)會少、教師的教學(xué)面臨挑戰(zhàn)；課程評價方面：評價手段傳統(tǒng)單一、評價標(biāo)準(zhǔn)不對等。最后嘗

5、試著“對癥下藥”，提出解決問題的策略。課程目標(biāo)方面，整體設(shè)置課程目標(biāo)、加強(qiáng)對學(xué)校課程設(shè)置的監(jiān)管：課程內(nèi)容方面，統(tǒng)N定銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)；課程實施方面，搭建中高職教師培訓(xùn)交流平臺、實施分層教學(xué)建立免學(xué)制度；課程評價方面，綜合運用評價手段并兼顧學(xué)生意愿、以統(tǒng)考的方式統(tǒng)一課程評價標(biāo)準(zhǔn)。文章的正文部分如下：第一章緒論。本章主要闡述研究的背景，研究的目的與意義，概念的界定，文獻(xiàn)綜述及研究方法。第二章課程銜接的理論基礎(chǔ)。文章的理論基礎(chǔ)有教育學(xué)理論基礎(chǔ)、