23713.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程實施中的教師適應(yīng)性研究

1、㈣㈣㈣㈣㈣0Y3261276單位代碼10602學(xué)號201404057分類號G6lO密級公開國屋彩吁筑藐謦＼：：：／GUAN6XINO融MALUNIVEI；SlTY碩士學(xué)位論文中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程實施中的教師適應(yīng)性研究AstudyonTeachers’AdaptabilityintheimplementationofpreschooleducationcurriculuminSecondaryVocationalSchools學(xué)院專業(yè)

2、研究方向年級研宄生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：學(xué)前教育：學(xué)前教育：2014級：蔣繼玲：馮季林教授：2017年3月中文摘要中等職業(yè)學(xué)校為社會培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，一直以來，備受國家和政府重視。國家將職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確立為培育滿足經(jīng)濟(jì)社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為了建立健全職業(yè)教育的質(zhì)量保障體系，提高職業(yè)教育的教育質(zhì)量，教育部要求中等職業(yè)學(xué)校需要對各專業(yè)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師作為課程培養(yǎng)目標(biāo)的實施者，在國家、社會對教育質(zhì)量高

3、標(biāo)準(zhǔn)要求的背景下，教師在課程實施中的適應(yīng)性是至關(guān)重要的，尤其是教師的適應(yīng)程度直接影響著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育中的實施效度。中職學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等工作的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是中職學(xué)校實施學(xué)前教育教學(xué)的指導(dǎo)和管理的主要依據(jù)，在中職教育教學(xué)中具有重要的作用，尤其是新開設(shè)的中職學(xué)前教育專業(yè)，需要教師在課程實施中適應(yīng)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行

4、)》提出的教學(xué)要求，因此，中職學(xué)前教育教師對課程實施的適應(yīng)性理應(yīng)成為學(xué)習(xí)和研究的重要課題。筆者通過對教育學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，對本文涉及的相關(guān)概念進(jìn)行界定，并以教育部關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見為依據(jù)，以《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為準(zhǔn)則，以認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)發(fā)展理論等理論為指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和觀察法，對廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查、觀察和訪談，了解學(xué)前教育專業(yè)教

5、師在實際的課程實施中的適應(yīng)性情況，進(jìn)而對存在的情況進(jìn)行分析，并有針對性地提出優(yōu)化中職學(xué)前教育課程實施中專業(yè)教師適應(yīng)性的建議。本文主要研究分為以下幾個部分：第一部分，引言。主要包括中職學(xué)前教育教師適應(yīng)性問題的提出，文獻(xiàn)綜述及論文研究的目的和意義，研究方法及研究思路，相關(guān)概念的界定。第二部分，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程實施中的教師適應(yīng)性的理論闡述。主要包括中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程實施中的教師適應(yīng)性研究的理論基礎(chǔ)，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程實施中

6、的教師適應(yīng)性的基本要求。第三部分，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程實施中的教師適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查與分析。從涉及課程實施的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價、專業(yè)師資等七個方面進(jìn)行調(diào)查問題的設(shè)計和實施，從而獲得教師心理和行為適應(yīng)性的基本狀況，指出教師對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程基本認(rèn)同、教師注意教育觀念的改變、教師注重良好教育觀念的形成、教師注重教學(xué)行為的改進(jìn)等四個方面的適應(yīng)具體表現(xiàn)，同時指出教師對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程實施有