數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計報告----大學生就業(yè)管理系統(tǒng)

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　1、開發(fā)背景1</b></p><p><b>　　2、系統(tǒng)描述1</b></p><p><b>　　3、數(shù)據(jù)分析2</b></p><p>　　3.1、數(shù)據(jù)流圖2&

2、lt;/p><p>　　3.2、數(shù)據(jù)字典2</p><p>　　4、概念模型設(shè)計5</p><p>　　5. 邏輯模型設(shè)計及優(yōu)化8</p><p>　　6、應(yīng)用程序設(shè)計（前臺）9</p><p>　　7、課程設(shè)計心得體會6</p><p><b>　　參考文獻16</b&

3、gt;</p><p><b>　　開發(fā)背景</b></p><p>　　隨著社會和經(jīng)濟不斷的發(fā)展，數(shù)據(jù)和信息也隨之告訴增長起來，為有效地組織和管理龐大的數(shù)據(jù)和信息，嚴密科學合理的數(shù)據(jù)管理技術(shù)也就成為迫切的技術(shù)問題之一。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是20世紀60年代末在文件系統(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的數(shù)據(jù)管理新技術(shù)，它解決了過去對數(shù)據(jù)管理和組織中存在的數(shù)據(jù)冗余和獨立性問題，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的共享性、

4、完整性、安全性、有效性目標。數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展和廣泛使用，為人類社會進入信息化社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。大學生就業(yè)管理系統(tǒng)是在實現(xiàn)如今越來越多的大學生提供就業(yè)資源，方便大學生，同時也實現(xiàn)企業(yè)尋求人才的搜索，該系統(tǒng)最終的目的是方便畢業(yè)生進行就業(yè)信息檢索，可將就業(yè)信息在網(wǎng)上進行發(fā)布。</p><p><b>　　2 系統(tǒng)描述</b></p><p>　　針對以上的功能分析，對數(shù)

5、據(jù)庫的設(shè)計做了以下分析?？紤]到就業(yè)查詢的特殊要求，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計應(yīng)該包含以下信息：</p><p>　?。?）對用人單位的基本信息進行錄入、修改、刪除等。</p><p>　?。?）實現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)信息的維護。</p><p>　?。?）定時發(fā)布用人單位的畢業(yè)生需求信息。</p><p>　?。?）方便的實現(xiàn)對人才需求信息的檢索。</p&g

6、t;<p>　　（5）對用人單位的級別能夠自動進行變更。</p><p>　?。?）能夠?qū)v年的畢業(yè)需求信息進行統(tǒng)計、分析。</p><p>　?。?）具有數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。</p><p><b>　　3數(shù)據(jù)分析</b></p><p><b>　　3.1 數(shù)據(jù)流圖</b>&l

7、t;/p><p>　　數(shù)據(jù)流圖簡稱DFD圖，數(shù)據(jù)流圖有四種成分：源點或終點、處理、數(shù)據(jù)存儲表和數(shù)據(jù)流。圖中沒有任何具體的物理元素，只是描述信息在系統(tǒng)中的流動和處理情況，即使不是專業(yè)的計算機技術(shù)人員也容易理解，是極好的理解工具。它能精確的描述系統(tǒng)的邏輯模型，描述數(shù)據(jù)在MIS中有輸入經(jīng)過存儲、加工處理最后輸出的全過程，是設(shè)計者和用戶交流的很好的工具。</p><p>　　圖1 學生就業(yè)查詢流圖&l

8、t;/p><p><b>　　3.2 數(shù)據(jù)字典</b></p><p>　　數(shù)據(jù)字典是關(guān)于數(shù)據(jù)的信息的集合，也就是對數(shù)據(jù)流圖中包含的所有的元素定義的集合。數(shù)據(jù)字典的作用是在軟件的分析和設(shè)計過程中提供關(guān)于數(shù)據(jù)的描述信息。一般來說，數(shù)據(jù)字典應(yīng)該由下列四類元素構(gòu)成：數(shù)據(jù)元素，數(shù)據(jù)流，數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)處理。</p><p>　　3.2.1數(shù)據(jù)流的描述<

9、/p><p>　　數(shù)據(jù)流是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在系統(tǒng)內(nèi)傳輸?shù)穆窂健?shù)據(jù)流的描述通常包括如下內(nèi)容：｛數(shù)據(jù)流名，說明，編號，數(shù)據(jù)流來源，數(shù)據(jù)流去向，組成（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）｝。</p><p>　　數(shù)據(jù)流編號： D001</p><p>　　數(shù)據(jù)流名稱： 大學生就業(yè)查詢信息</p><p>　　簡述：大學生所要就業(yè)的單位</p><p><

10、;b>　　數(shù)據(jù)流來源：大學生</b></p><p>　　數(shù)據(jù)流去向：大學生信息判斷</p><p>　　數(shù)據(jù)流組成：大學生號+單位號+專業(yè)號碼等</p><p>　　數(shù)據(jù)流量：1000/天</p><p>　　高峰流量：3000/天</p><p>　　數(shù)據(jù)流編號： D001</p>

11、<p>　　數(shù)據(jù)流名稱： 用人單位信息</p><p>　　簡述：用人單位的招聘信息</p><p>　　數(shù)據(jù)流來源：大學生信息判斷</p><p>　　數(shù)據(jù)流去向：用人單位信息查詢</p><p>　　數(shù)據(jù)流組成：大學生號+專業(yè)號+地區(qū)號等</p><p>　　數(shù)據(jù)流量：1000/天</p>

12、<p>　　高峰流量：3000/天</p><p>　　3.2.2處理邏輯的描述</p><p>　　處理過程的具體處理邏輯通常在詳細設(shè)計過程中用判定表或判定樹來描述。在數(shù)據(jù)字典中，只無原則描述處理過程的說明性信息，通常包括以下內(nèi)容：｛處理過程名，說明，輸入數(shù)據(jù)流，輸出數(shù)據(jù)流，處理｝</p><p>　　處理邏輯編號：P001</p><

13、;p>　　處理邏輯名稱：大學生信息判斷</p><p>　　簡述：判斷大學生信息的合法性</p><p>　　輸入的數(shù)據(jù)流：大學生查詢信息</p><p>　　處理描述：根據(jù)大學生提供的個人信息，判斷是否為有效用戶</p><p>　　輸出的數(shù)據(jù)流： D001用人單位要求</p><p>　　處理頻率： 10次/

14、天</p><p>　　處理邏輯編號：P002</p><p>　　處理邏輯名稱：用人信息判斷</p><p>　　簡述：判斷用人信息的合法性</p><p>　　輸入的數(shù)據(jù)流：大學生查詢信息</p><p>　　處理描述：根據(jù)大學生提供的個人信息，判斷是否為有效用戶</p><p>　　輸出的

15、數(shù)據(jù)流： D001用人單位要求</p><p>　　處理頻率： 10次/天</p><p>　　3.2.3 數(shù)據(jù)存儲的描述</p><p>　　數(shù)據(jù)存儲是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)停留或保存的地方。也是數(shù)據(jù)流的來源和去向之一，可以是手工文檔或手工憑單，也可以是計算及文檔。一般而言，應(yīng)包括如下內(nèi)容：｛數(shù)據(jù)存儲名，說明，編號，輸入的數(shù)據(jù)流，輸出的數(shù)據(jù)流，組成（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)），數(shù)據(jù)量，存取頻度

16、，存取方式｝。</p><p>　　數(shù)據(jù)存儲編號：F001</p><p>　　數(shù)據(jù)存儲名稱：大學生信息</p><p>　　簡述：大學生的基本信息</p><p>　　數(shù)據(jù)存儲組成：學生姓名，性別，年齡，電話，專業(yè)，學號</p><p><b>　　關(guān)鍵字：學號</b></p>&

17、lt;p>　　相關(guān)聯(lián)的處理：P001</p><p>　　數(shù)據(jù)存儲編號：F002</p><p>　　數(shù)據(jù)存儲名稱：用人信息</p><p>　　簡述：用人單位本信息</p><p>　　數(shù)據(jù)存儲組成：單位名稱，單位號碼</p><p><b>　　關(guān)鍵字：單位號碼</b></p>

18、;<p>　　相關(guān)聯(lián)的處理：P001</p><p>　　3.2.4 外部實體的描述</p><p>　　外部實體編號：S001</p><p><b>　　外部實體名稱：學生</b></p><p>　　簡 述：找工作的人</p><p>　　輸入的數(shù)據(jù)流：D002,

19、D003</p><p>　　輸出的數(shù)據(jù)流：D001</p><p><b>　?。?lt;/b></p><p><b>　　概念模型設(shè)計</b></p><p>　　大學生就業(yè)管理系統(tǒng)在我負責的管理員這一模塊上一共設(shè)計了五張表用來存儲所有的用人單位信息和招聘信息：company表（包含屬性：

20、單位號碼、單位名稱、電話號碼）、major表（包含屬性：專業(yè)信息、專業(yè)號碼）、region表（包含屬性：地區(qū)號碼、地區(qū)名稱）、belong表（包含屬性：用人單位號碼、地區(qū)號）、request表（包含屬性：用人單位號碼、專業(yè)號碼、年份、人數(shù)、專業(yè)、學歷）。并為每個表設(shè)置了能唯一確定各個表的屬性。其中company表里設(shè)置屬性（單位號碼）為主關(guān)鍵字，并在major表里設(shè)置屬性（專業(yè)號碼）為主關(guān)鍵字，在region表里設(shè)置屬性（地區(qū)號碼）為主

21、關(guān)鍵字，在belong表里設(shè)置屬性（用人單位號碼、地區(qū)號）為主關(guān)鍵字，在request表里設(shè)置屬性（用人單位號碼）為主關(guān)鍵字。</p><p>　　表間對應(yīng)的局部和整體E-R圖如下：</p><p>　　圖2 用人單位屬性圖</p><p><b>　　圖3 地區(qū)屬性圖</b></p><p><b>　　圖4

22、 學生屬性圖</b></p><p><b>　　圖5 單位要求圖</b></p><p>　　圖6 專業(yè)信息屬性圖</p><p><b>　　圖7 整體E-R圖</b></p><p>　　把上面的E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型為(關(guān)系的碼用下橫線黑體標出)</p><p

23、>　　用人單位(單位號碼，單位名稱，電話號碼)；</p><p>　　要求(用人單位號碼，專業(yè)號碼，年份，人數(shù)，專業(yè)，學歷)；</p><p>　　專業(yè)信息(專業(yè)號碼，專業(yè)名稱)；</p><p>　　屬于(用人單位號碼，地區(qū)號)；</p><p>　　地區(qū)(地區(qū)號碼，地區(qū)名稱)；</p><p>　　學生（學號

24、，姓名，年齡，專業(yè)，電話）</p><p>　　邏輯結(jié)構(gòu)模型設(shè)計及其優(yōu)化</p><p>　?。?）下面是將各個實體和聯(lián)系轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的二維表即關(guān)系模式，指定各個關(guān)系的主關(guān)鍵字和外部關(guān)鍵字，并對各個關(guān)系的約束加以限定：</p><p>　　company表，如表1所示。</p><p>　　表1 company表</p><

25、;p>　　2）belong表，如表2所示。</p><p>　　表2 belong表</p><p>　　3）major表，如表3所示。</p><p>　　表3 major表</p><p>　　4）region表，如表4所示。</p><p>　　表4 region表</p><p&

26、gt;　　5）request表，如表5所示。</p><p>　　表5 request表</p><p>　　6）student 表，如表6所示</p><p>　?。?）所有表之間的關(guān)系圖，如圖2所示。</p><p>　　圖2 表之間的關(guān)系圖</p><p><b>　　應(yīng)用程序設(shè)計</b>

27、;</p><p><b>　　建立存儲過程</b></p><p>　　create procedure [dbo].[b]</p><p>　　@地區(qū)名稱 nchar(10)</p><p><b>　　as</b></p><p><b>　　begin<

28、;/b></p><p>　　select 單位名稱,電話號碼,地區(qū)名稱,專業(yè)信息,學歷,人數(shù),年份</p><p>　　from belong,company,region,major,request</p><p>　　where 地區(qū)名稱=@地區(qū)名稱 and belong.用人單位號碼 =request.用人單位號碼 </p><p

29、>　　and belong.用人單位號碼 =company.單位號碼 </p><p>　　and company .單位號碼 =request .用人單位號碼 </p><p>　　and belong .地區(qū)號 =region .地區(qū)號碼 </p><p>　　and major .專業(yè)號碼 =request .專業(yè)號碼</p><p&

30、gt;<b>　　end</b></p><p><b>　　GO</b></p><p>　　SET ANSI_NULLS ON</p><p><b>　　GO</b></p><p>　　SET QUOTED_IDENTIFIER ON</p><p&

31、gt;<b>　　GO</b></p><p>　　create procedure [dbo].[a]</p><p>　　@單位名稱 nchar(10)</p><p><b>　　as</b></p><p><b>　　begin</b></p><

32、p>　　select 單位名稱,電話號碼,地區(qū)名稱,專業(yè)信息,學歷,人數(shù),年份</p><p>　　from belong,company,region,major,request</p><p>　　where 單位名稱=@單位名稱 and belong.用人單位號碼 =request.用人單位號碼 </p><p>　　and belong.用人單位號碼

33、 =company.單位號碼 </p><p>　　and company .單位號碼 =request .用人單位號碼 </p><p>　　and belong .地區(qū)號 =region .地區(qū)號碼 </p><p>　　and major .專業(yè)號碼 =request .專業(yè)號碼</p><p><b>　　end</b

34、></p><p><b>　　GO</b></p><p>　　SET ANSI_NULLS ON</p><p><b>　　GO</b></p><p>　　SET QUOTED_IDENTIFIER ON</p><p><b>　　GO</b&

35、gt;</p><p>　　create procedure [dbo].[c]</p><p>　　@專業(yè)信息 nchar(10)</p><p><b>　　as</b></p><p><b>　　begin</b></p><p>　　select 單位名稱,電話號碼

36、,地區(qū)名稱,專業(yè)信息,學歷,人數(shù),年份</p><p>　　from belong,company,region,major,request</p><p>　　where 專業(yè)信息=@專業(yè)信息 and belong.用人單位號碼 =request.用人單位號碼 </p><p>　　and belong.用人單位號碼 =company.單位號碼 </p&g

37、t;<p>　　and company .單位號碼 =request .用人單位號碼 </p><p>　　and belong .地區(qū)號 =region .地區(qū)號碼 </p><p>　　and major .專業(yè)號碼 =request .專業(yè)號碼</p><p><b>　　end</b></p><p&g

38、t;<b>　　GO</b></p><p><b>　　建立觸發(fā)器</b></p><p>　　了實現(xiàn)表間數(shù)據(jù)的一致性和完整性，創(chuàng)建了觸發(fā)器,具體代碼如下：</p><p>　　/*company表觸發(fā)器*/</p><p>　　create trigger danweihaoma</p&g

39、t;<p>　　on company</p><p>　　after update</p><p><b>　　as</b></p><p><b>　　begin</b></p><p>　　update request</p><p>　　set 單位號

40、碼=(select 單位號碼 from inserted) </p><p>　　where 單位號碼 in ( select 單位號碼 from deleted)</p><p><b>　　END</b></p><p>　　G 圖三 程序截圖</p><p><b>　　7. 課程設(shè)計總結(jié)<

41、/b></p><p>　　課程設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。通過這次課程設(shè)計增加很多認識，在拿到課程設(shè)計題目時，沒有像以前一樣馬上開始動手寫代碼，我先做了整體的分析，把要設(shè)計的表，表的屬性，表間的關(guān)系全部弄清楚，并畫了相應(yīng)的關(guān)系圖和E-R圖，從而也就基本形成了這次設(shè)計的整體構(gòu)架。在寫代碼的過程中明顯感覺到很

42、輕松，就是照著所設(shè)計的思路一步一步地進行。并得到以下總結(jié)：首先，流程是一切的根源，進度控制是項目順利進行的基礎(chǔ)。沒有大局觀，面對問題和變更就會不知所措了。其次，構(gòu)架是很重要的，整體框架搭好，具體細節(jié)實現(xiàn)起來就是順理成章的事了。最后，實踐比一切空談和理論更能學到東西。平時學的那些理論都不過是皮毛罷了，一旦不用很快就忘記，始終要在實踐中才會發(fā)現(xiàn)問題才會努力去解決才能成長。</p><p>　　看到題目后就一直在思考怎

43、么設(shè)計好這個數(shù)據(jù)庫，從理論到實踐，在這些日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，畢竟是第一次做這樣的設(shè)

44、計，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，例如在設(shè)計整體架構(gòu)設(shè)計各表之間的關(guān)系時，總是考慮不夠周到，數(shù)據(jù)的完整性和一致性把握不準。理論不夠規(guī)范化，關(guān)系模式不夠優(yōu)越。為了實現(xiàn)這些，我也參閱了很多關(guān)于數(shù)據(jù)庫設(shè)計方面的書，從中受益匪淺。在這次課程設(shè)計過程中，也有很多沒有想到的地方，通過和張老師的交流，完善了不少的功能。在此表示感謝。</p><

45、p>　　最后，在這次課程設(shè)計過程中，深刻感覺到自己知識的缺乏，還需要課外繼續(xù)學習，不斷完善和增加自身的知識和經(jīng)驗。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 錢雪忠、李京.數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用（第三版）.北京郵電大學出版社，2010.</p><p>　　[2] 錢雪忠、陳國俊.數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用實驗指導(dǎo)（第2版

46、）.北京郵電大學出版社，2010.</p><p>　　[3] 賈諷波.楊樹青、楊玉順．數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實例．北京：人民郵電出版社.2006.</p><p>　　[4] 王珊、薩師煊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論. 北京.高等教育出版社.2006</p><p>　　[5] Mattison R.Web倉庫工程與知識管理.北京.清華大學出版社,2003.</p><