河南農(nóng)民職業(yè)教育研究.pdf

1、當(dāng)前，三農(nóng)問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新時(shí)期農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)與人力配置提出了新的更高的要求。大力發(fā)展直接為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民服務(wù)的農(nóng)民職業(yè)教育，是滿足廣大農(nóng)村人口多樣化教育需求的一件大事，是轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力的重要途徑，也是提高農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率的關(guān)鍵所在。 河南省作為農(nóng)業(yè)大省、人口大省，與其他省份相比，農(nóng)民職業(yè)教育面臨更多的困難和挑戰(zhàn)，同時(shí)也沒(méi)有太多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)遵循。研究新時(shí)期河南農(nóng)民

2、職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展，使其滿足為三農(nóng)服務(wù)的需要，使我們面臨的一個(gè)最重要的課題。 本文就是依據(jù)教育分層、人力資源開(kāi)發(fā)、教育成本收益、人才流動(dòng)與人才培養(yǎng)四大理論和農(nóng)民教育的五個(gè)層次、發(fā)展職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向兩大觀點(diǎn)，結(jié)合河南省農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以辯證邏輯思維方法為指導(dǎo)，具體采用理論研究和實(shí)證分析相結(jié)合的方法，著重剖析了河南省農(nóng)民職業(yè)教育存在的問(wèn)題及深層次原因，提出了大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育的建議和對(duì)策，即加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，齊抓共管，營(yíng)造