兒童玩具博物館

1、兒童玩具博物館,游戲公園 繪畫(huà)場(chǎng)地,公園作為現(xiàn)代城市生活休閑活動(dòng)的場(chǎng)所成為現(xiàn)代人必不可少的去處，集中的體現(xiàn)一個(gè)城市的休閑文化，代表了當(dāng)?shù)爻鞘芯用裎镔|(zhì)文化和精神文化的特點(diǎn)。而公園設(shè)計(jì)中對(duì)兒童游樂(lè)區(qū)的設(shè)計(jì)已成為中國(guó)城市居民的重中之重。中國(guó)的兒童有樂(lè)趣通常限定的范圍較為狹小，游樂(lè)設(shè)施品種也較為單一、具象和同質(zhì)化。那么如何在公園設(shè)計(jì)中體現(xiàn)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特色和激發(fā)兒童智力及想象力，這些都必須基于對(duì)兒童戶外行為模式的分析研究上來(lái)完善的體現(xiàn)以兒童為中

2、心的人性化設(shè)計(jì)理念。,兒童的活動(dòng)特點(diǎn),由圖可看出，兒童是可通過(guò)自身的活動(dòng)試探周?chē)沫h(huán)境，渴望用自己的身體作為工具去丈量和感知他們所處的環(huán)境空間氛圍。兒童感知外部環(huán)境是以手、腳觸摸和動(dòng)態(tài)的活動(dòng)方式去體驗(yàn)和感知環(huán)境空間的。,動(dòng)靜空間的劃分,動(dòng)態(tài)空間：奔跑、攀爬、跳躍等嬉戲活動(dòng)為主的 空間靜態(tài)空間：行走、觀看、傾聽(tīng)、聚合聊天的多發(fā) 行為空間,不同年齡階段的孩子活動(dòng)范圍和行為能力,幼兒階段：活動(dòng)

3、范圍和行為能力有限，其游戲多以小范圍的動(dòng)態(tài)空間模式為主。? 學(xué)齡后少兒階段：活動(dòng)空間范圍明顯擴(kuò)大，行為能力提升，個(gè)性分化增強(qiáng)，故主要以動(dòng)態(tài)空間和靜態(tài)模式活動(dòng)混合活動(dòng)為主。尤其是以比較激烈團(tuán)體性的活動(dòng)：如無(wú)目的的互相追逐嬉戲，中小型的運(yùn)動(dòng)游戲。? 少年階段：隨著個(gè)人性格意識(shí)加強(qiáng)，之力的增長(zhǎng)，靜態(tài)空間模式的團(tuán)體性活動(dòng)占的比重較大，如聊天、投飛鏢、散步、猜謎等，往往和靜態(tài)模式的團(tuán)體活動(dòng)交替進(jìn)行。,公共空間和私人空間的模糊化,兒童定

4、義公共空間和私人空間范圍與成年人不同。他們以模糊化的方式界定公共空間中的私人空間的范圍，通常無(wú)明顯的公私空間界限。孩子們?cè)诖笕藗兯J(rèn)為的公共空間——公共座椅區(qū)，以各種姿勢(shì)，悠閑自在的聊天。而作為成年人，很少能在外圍環(huán)境曝光的狀態(tài)下自然聊天。兒童在公園空間玩樂(lè)時(shí)無(wú)需挑選私密性的空間，因兒童在心理上認(rèn)為玩耍是向其他人炫耀和展現(xiàn)自我的活動(dòng)，需要得到他人的支持和關(guān)注。兒童群體的行為特征上，在意識(shí)形態(tài)上不會(huì)沿用社會(huì)固定的價(jià)值認(rèn)同框架。故在公園設(shè)計(jì)

5、中不必把戶外的游樂(lè)設(shè)施的形態(tài)規(guī)定太具象，反而應(yīng)該更抽象化、更模糊，尤其是完了設(shè)施的功能的界定不應(yīng)當(dāng)過(guò)于限制，從而起到開(kāi)發(fā)兒童智力和激發(fā)興趣的功用。,空間行為的領(lǐng)域性和時(shí)間性,在不同形式的空間內(nèi)，加進(jìn)一些具體實(shí)在的邊界因子，邊緣界面等給人一種控制環(huán)境的感覺(jué)，能吸引不同類(lèi)型的人群。如置于隱蔽之處的休息設(shè)施非常為成年人所喜愛(ài)。而兒童們喜歡顯眼明顯顏色鮮明的玩樂(lè)區(qū)間，則不喜歡尋找偏僻，幽靜的地方玩樂(lè)。,時(shí)間性：兒童在游樂(lè)和逗留的時(shí)間通常無(wú)規(guī)律。

6、幼童單獨(dú)的行為活動(dòng)主要依托環(huán)境中的游樂(lè)設(shè)施。在玩樂(lè)過(guò)程中，他們能創(chuàng)造性的發(fā)明許多新鮮的玩法，他們?cè)诒O(jiān)護(hù)人控制的范圍內(nèi)結(jié)合自己的活動(dòng)方式嘗試所有設(shè)施。但活動(dòng)時(shí)間較短，通常一個(gè)器械不超過(guò)10分鐘。幼童活動(dòng)期間的另一個(gè)特點(diǎn)：替代活動(dòng)伙伴——成人。兒童間或逗留在父母身邊一段時(shí)間，間或觸摸各種游戲器械，自玩自樂(lè)。,領(lǐng)域性：兒童的活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性、陣發(fā)性、無(wú)序性特征，其領(lǐng)域空間主要為公園內(nèi)指定的玩樂(lè)設(shè)施空間或者成年人控制的范圍之內(nèi)。成年人的景觀活動(dòng)室

7、以休憩行為為主的模式，其領(lǐng)域空間大多在院里人流主干道的樹(shù)林草地、空地、石凳等私密性較強(qiáng)，避免受到干擾的空間。,活動(dòng)的依賴性,兒童的行為活動(dòng)總表現(xiàn)為一定程度的“自我中心”狀態(tài)。尤其是學(xué)齡前的兒童活動(dòng)，因?yàn)榻佑|的人群?jiǎn)我?，活?dòng)的環(huán)境范圍有限，其行為活動(dòng)中總是依自身的尺度，感知外界的環(huán)境。丹麥著名建筑師楊?蓋爾把人的日常行為活動(dòng)的交往分層別類(lèi)。他把人的戶外活動(dòng)分成三種類(lèi)型：必要性活動(dòng)、自發(fā)性活動(dòng)、社會(huì)性活動(dòng)。,兒童相對(duì)成年人的社會(huì)性活動(dòng)較少，

8、或者說(shuō)是一種依托成年人的環(huán)境行為社會(huì)活動(dòng)則具有很強(qiáng)的依賴性。在單獨(dú)戶外活動(dòng)時(shí)除了對(duì)游樂(lè)設(shè)施的依賴，更表現(xiàn)出依賴家長(zhǎng)、老師及其他監(jiān)護(hù)人等。兒童在單獨(dú)的戶外活動(dòng)環(huán)境中表現(xiàn)出乖巧、順從、平靜、孤獨(dú)的狀態(tài)。而在團(tuán)體活動(dòng)中，一旦他們的依賴對(duì)象變?yōu)樾』锇闀r(shí)他們即刻表現(xiàn)出兒童的真實(shí)天性，活潑好動(dòng)，互相追打嬉戲。對(duì)兒童戶外行為而言，他們最需要的是活動(dòng)伙伴，而游戲的空間和設(shè)施次之。,內(nèi)特爾根據(jù)自己豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，把獨(dú)生子女的性格特點(diǎn)的發(fā)生條件分為兩類(lèi)。第

9、一類(lèi)性格特點(diǎn)源于家庭中父母的教養(yǎng)態(tài)度。第二類(lèi)性格特點(diǎn)是家庭中缺乏特定的教育因素——兒童伙伴。缺乏其他孩子的伴隨成長(zhǎng)環(huán)境，讓中國(guó)兒童天生缺乏與其他兒童的比較。他們的自我意識(shí)太強(qiáng)。在戶外活動(dòng)中，表現(xiàn)為不懂得與其他孩子的溝通和交流。故在公園環(huán)境設(shè)施中必須設(shè)計(jì)更多兒童集體協(xié)作完成的設(shè)施和團(tuán)體活動(dòng)的空間，以便兒童團(tuán)體活動(dòng)的充足；同時(shí)也給成年人提供一定的活動(dòng)樂(lè)趣和空間，增加公園設(shè)計(jì)中親子活動(dòng)中互動(dòng)性的可能。,兒童活動(dòng)設(shè)施設(shè)計(jì)來(lái)源、構(gòu)思,花草的生長(zhǎng)形

10、式為什么是單一的？為什么植物間的樣式?jīng)]有進(jìn)行結(jié)合？如果人變小行走于花草之間，花草是不是就變成了樹(shù)林？行走于其間又會(huì)有怎樣的感覺(jué)？根據(jù)兒童的活動(dòng)特點(diǎn)需要設(shè)計(jì)出：可攀爬、色彩艷麗、奇異的、具有植物的特性、可隨風(fēng)飄動(dòng)、錯(cuò)亂搭配的形式等特點(diǎn)。,,,,廣場(chǎng)設(shè)計(jì)意向,參考文獻(xiàn)1（法）卡特琳?格魯《藝術(shù)介入空間》廣西大學(xué)出版社，20052 Joarder,Neill.The subtle Differences in Confiquration