powerpoint培訓提綱-湖州職業(yè)技術學院

1、基于工作過程的項目化課程教材編寫,湖州職業(yè)技術學院高職教育研究所 吳建設 教授 2008年7月10日,主要內容,高職教育課程教材編制的理念、思路高職教育課程教材編制的內容組織高職教育課程教材編制的方法與程序高職教育課程教材的案例分

2、析,高職教育課程教材編制,理念與思路,16號文件的關鍵詞：,人才培養(yǎng)：高素質技能型專門人才，學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力 。教學模式：工學結合 、任務驅動、項目導向、頂崗實習 。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求?！笆晃濉逼陂g，國家將啟動10

3、00門工學結合的精品課程建設。改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。加強教材建設，重點建設好3000種左右國家規(guī)劃教材，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的實訓教材。,08年高職國家精品課程評審要求,課程定位：專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用。課程設計 ：理念與思路，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作

4、進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。 課程內容：根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。,08年高職國家精品課程評審要求,內容組織：遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環(huán)節(jié)設計合理。教學模式：重

5、視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。 教學方法：根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。,學校能力本位課程教學設計,重新進行課程整體設計和教學單元設計設計的核心要素：教學目標（能力、知識、素質）項目（貼近職業(yè)崗位，最好真實，也可模擬仿真）；活動方案設計在學科體系的

6、課程中解構課程內容，結合工作過程，重構任務式的工作模塊課程。必須解決的三個問題：一是課程內容與職業(yè)工作的匹配程度；二是課程基礎理論與應用理論的梯度；三是課程理論與實踐的整合程度。（職業(yè)性、高等性、實踐性）需要進一步了解，點擊www.hzvtc.net站點導航，進入高職教育研究網，再點擊《課程研究》，能力本位課程教學問答。,一、能力目標,什么是能力？能力是個體在生活、工作中表現(xiàn)出來有價值的行為總和。技能與能力的相關性，我國勞動和社會

7、保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》把技能分為三個層次：專業(yè)特定技能；行業(yè)通用技能；核心技能：與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我提高、革新創(chuàng)新、外語應用。如何理解全面的職業(yè)能力：既不是本科或以上教育所完成的學科知識能力，也不是一般意義上的實踐能力，更不是職業(yè)崗位需要的狹義的專業(yè)技術能力，而是針對特定職業(yè)崗位或崗位群必須的“全面的職業(yè)能力”。,案例一：《外貿單證實務》課程整體設計能力目標：,（1）能夠根據交易磋商的內容擬制外

8、貿合同（2）能夠分析信用證的基本內容，能夠根據外貿合同審核信用證并進行修改（3）能夠根據提供的材料制作托運單證，辦理出口貨物托運（4）能夠對一般貿易下的出口業(yè)務，進行出境貨物報檢和報關單證的制作（5）能夠辦理出口貨物投保（6）能夠審核海運提單（7）嚴格按照制單要求，制作全套結匯單證（8）能夠進行出口收匯核銷和出口退（免）稅相關單證的處理（9）能夠根據合同申請開立信用證，能夠審核全套進口單證（10）能夠進行單證流程的操作

9、，能夠完成現(xiàn)實業(yè)務中制單軟件的操作,高職教育課程教材編制,內容組織,內容的組織模式,學科課程模式：課程內容的分類和系列化按照學科體系組織課程內容?；顒诱n程模式：將興趣作為課程內容的組織中心。核心課程模式：強調以社會價值為核心，內容用以解決社會問題。工作任務模式：以工作任務引領專業(yè)的知識；以典型產品或服務引領工作任務。,工作任務模式的特點,課程的主要目標是培養(yǎng)完成工作任務的能力工作任務結構決定課程結構對課程內容的標準有嚴格的要求

10、工作任務轉換課程內容需要有項目來完成,案例一：商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務（經濟職院）,項目一 崗前準備工作（學時4）項目二 人民幣儲蓄柜面業(yè)務（學時13）項目三 人民幣對公存款柜面業(yè)務（學時5）項目四 貸款柜面業(yè)務（學時7）項目五 銀行卡柜面業(yè)務（學時6）項目六 支付結算柜面業(yè)務（學時19）項目七 柜面代理業(yè)務（學時12）項目八 日終處理（學時4）,項目二 人民幣儲蓄柜面業(yè)務項目,活期儲蓄柜

11、面業(yè)務的處理模塊定期儲蓄柜面業(yè)務的處理模塊定活兩便儲蓄柜面業(yè)務的處理模塊教育儲蓄柜面業(yè)務的處理模塊外幣儲蓄柜面業(yè)務的處理,項目二 人民幣儲蓄柜面業(yè)務,一、教學目標最終目標：熟練操作人民幣儲蓄業(yè)務促成目標：1．熟悉國家儲蓄存款的政策原則和基本知識2．熟練操作人民幣活期儲蓄存款業(yè)務的主要工作內容和基本程序3．熟練操作人民幣定期儲蓄存款業(yè)務的主要工作內容和基本程序4．熟練操作人民幣定活兩便儲蓄存款業(yè)務的主要工作內容和基本

12、程序5．熟練操作人民幣教育儲蓄存款業(yè)務的主要工作內容和基本程序,項目二 人民幣儲蓄柜面業(yè)務,二、工作任務1．辦理人民幣活期儲蓄存款業(yè)務2．辦理人民幣定期儲蓄存款業(yè)務3．辦理人民幣定活兩便儲蓄存款業(yè)務4．辦理人民幣教育儲蓄存款業(yè)務三、活動設計按照規(guī)定的程序進行儲蓄存款業(yè)務的操作,模塊1 活期儲蓄柜面業(yè)務的處理,一、教學任務最終目標：能夠熟練操作活期儲蓄柜面業(yè)務促成目標：1．熟練操作人民幣活期儲蓄現(xiàn)金開戶2．熟

13、練操作人民幣活期儲蓄現(xiàn)金續(xù)存3．熟練操作人民幣活期儲蓄現(xiàn)金支取4．熟練操作人民幣活期儲蓄現(xiàn)金銷戶,模塊1 活期儲蓄柜面業(yè)務的處理,二、工作任務1．審核客戶填寫的憑條要素2．為客戶復印、掃描身份證3．點收現(xiàn)金、配款支付、現(xiàn)金捆扎4．進行系統(tǒng)操作5．打印存折與憑條、換折、存折簽章后交客戶6．利息、稅金的計算7．偽鈔鑒別及收到假幣的業(yè)務處理8．存折掛失的業(yè)務處理,模塊1 活期儲蓄柜面業(yè)務的處理,三、活動設計1

14、．通過交換角色為本班每一位同學開設一個活期儲蓄存款賬戶2．用模擬貨幣為每一位同學辦理開戶存款、續(xù)存3．用模擬貨幣為每一位同學辦理取款4．為部分客戶銷戶,模塊1 活期儲蓄柜面業(yè)務的處理,四、相關實踐知識1．儲蓄的種類2．儲蓄的政策原則3．辦理儲蓄業(yè)務的基本規(guī)則4．活期儲蓄業(yè)務的處理流程及操作方法5．個人結算賬戶與儲蓄賬戶的異同6．現(xiàn)金的清點程序及捆扎要求、偽鈔鑒別知識7．客戶密碼的使用和管理,模塊1 活期儲

15、蓄柜面業(yè)務的處理,五、思考與練習1．列出活期儲蓄業(yè)務處理的程序2．按照規(guī)定的程序進行活期儲蓄全部業(yè)務的操作,課程內容的模塊化組織,什么是“模塊”module “模塊”來源于建筑、家具、計算機行業(yè)的術語。1.他是部件、組件，介于整體與零件之間，是整體的組成部分。2.每一模塊是獨立的，可以進行不同的組合。3.每一模塊都是標準化的，有嚴格的指標要求。對我們職業(yè)教育模塊課程有啟發(fā)嗎？,課程模塊化,模塊課程是指在某一職業(yè)領域、工作范圍內，

16、將一項工作劃分為若干部分，劃分要符合實際工作的程序和工作規(guī)范，要有清楚的開頭與結尾。這樣劃分出來的每一部分即為一個模塊。課程體系可以模塊化，單一課程內容也可以模塊化課程模塊化的目的：體現(xiàn)課程的靈活性；課程的普適性；個性化教學需要。,項目教學,項目教學法起源于美國，盛行于德國，尤其適合職業(yè)教育。項目教學法是圍繞職業(yè)工作內容將傳統(tǒng)的學科體系課程中的知識、內容轉化為若干個教學項目，通過項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學

17、方法。,項目類型,整體式項目。一門課程完整的一個大項目，涵蓋課程的主要內容，比較難做。如： 《數(shù)據庫應用與開發(fā)實訓(PB)》課程，制作酒店客房管理系統(tǒng)；《模擬電子技術》制作電子產品；并列式項目。一門課程幾個并列的項目，如《商務信息處理》：根據商務信息采編，商品圖像處理 ，商務網站編輯 ，電子單證處理 。課內創(chuàng)業(yè)園，課外企業(yè)，設計四個大項目。遞進式項目。從簡單到復雜，或者按工作流程設計項目，如：《進出口貿易實務》，分三大部分：交易前的

18、準備 ，交易磋商與訂立合同 ，履行合同。,項目來源,企業(yè)調查，根據工作過程設計項目聘請企業(yè)人員進行崗位工作分析職業(yè)資格標準，根據職業(yè)崗位內容設計項目教師下企業(yè)，尋找與工作任務相關的項目,項目設計要求,圍繞職業(yè)工作內容涵蓋課程主要內容具有可操作性（模擬、真實）項目要求有成果（產品、作品、活動方案、計劃書、工作過程記錄等）課內與課外相結合（放在練習中）,教材中的案例,案例－－激發(fā)興趣（趣味性）案例－－導入知識（知識性）案例

19、－－典型工作（真實性）案例－－提出問題（懸念）案例－－訓練思維（分析）案例－－支撐內容（進一步說明內容）案例- - - - - - - - - - - -等等,案例：酒店企業(yè)管理中的案例,什么能使客戶感到激動？ 企業(yè)家A先生到泰國出差，下榻于東方飯店，這是他第二次入住該飯店。 次日早上，A先生走出房門準備去餐廳，樓層服務生恭敬地問道：“A先生，您是要去用早餐嗎？”A先生很奇怪，反

20、問“你怎么知道我姓A？”服務生回答：“我們飯店規(guī)定，晚上要背熟所有客人的姓名?！边@令A先生大吃一驚，盡管他頻繁往返于世界各地，也入住過無數(shù)高級酒店，但這種情況還是第一次碰到。 　　A先生愉快地乘電梯下至餐廳所在樓層，剛出電梯，餐廳服務生忙迎上前：“A先生，里面請”。 　　A先生十分疑惑，又問道：“你怎知道我姓A？”服務生微笑答道：“我剛接到樓層服務電話，說您已經下樓了?！?案例：酒店企業(yè)管理中的案例,A先生走進餐廳，服務小姐殷勤地問

21、：“A先生還要老位子嗎？”A先生的驚詫再度升級，心中暗忖“上一次在這里吃飯已經是一年前的事了，難道這里的服務小姐依然記得？”服務小姐主動解釋：“我剛剛查過記錄，您去年6月9日在靠近第二個窗口的位置上用過早餐”，A先生聽后有些激動了，忙說：“老位子！對，老位子！”于是服務小姐接著問：“老菜單？一個三明治，一杯咖啡，一個雞蛋？”此時，A先生已經極為感動了“老菜單，就要老菜單！” 　　一頓早餐，就這樣給A先生留下了終生難忘的印象。 　　此

22、后近一年，A先生因業(yè)務調整沒再去泰國，可是在A先生生日的時侯突然收到了一封東方飯店發(fā)來的生日賀卡：親愛的A先生，您已經接近一年沒有來過我們這里了，我們全體人員都非常想念您，希望能再次見到您。今天是您的生日，祝您生日愉快。 　　A先生當時熱淚盈眶，激動難已……,分析,案例想要說明什么？一種真實的工作經歷，一種先進的人性化管理理念。案例引人入勝，使學生興趣劇增。案例提示：據西方營銷專家的研究和企業(yè)的實務經驗表明：爭取一個新顧客的成本是

23、留住一個老顧客的5倍，一個老顧客貢獻的利潤是新顧客的16倍。案例提出的問題：我們的差距：東方飯店堪稱是服務行業(yè)的典范，奇怪的是大家既然都在學習人家，為什么真正能做到的卻少之又少呢？,高職教育課程教材編制,方法與程序,教材編寫考慮的因素,時間：編寫教材需要的時間，包括試用、修改、印刷。技術支持：專家、編輯、媒體配套等?？捎觅Y金使用對象推廣編制方法：個人編制、小組編制（企業(yè)）。編與著，大部分內容自己設計，用編著,編寫程序,課程