淺談如何將情境教育融入學前教育專業(yè)音樂教學

1、1淺談如何將情境教育融入學前教育專業(yè)音樂教學【摘要】情境教育所蘊涵的現代教育思想不僅具有鮮明的時代特點，而且對兒童教育的各個領域具有普遍的指導意義，它既有效的激發(fā)了學生的音樂潛能，又全面提高了學生的素養(yǎng)?！娟P鍵詞】情境教育，學前教育，感知，想象，協(xié)調學前教育專業(yè)是師范教育中一個非常特殊的專業(yè)，他要求培養(yǎng)的學生必須適應這一時代特點的需求，不僅要具備基礎理論扎實、知識面寬、能力強、素質高的特點，還要具備獲取知識、運用知識，以及學習和創(chuàng)新能力

2、。多年來，我國音樂教育教學在應試教育的影響下，存在著重知識輕技能、中認知輕情感、重形式輕內容的弊端，忽略了對學生的審美教育和音樂素養(yǎng)的提高。而在國外，以德國奧爾夫、蒙太利索式教育體系及教學方法的形成與傳播，對世界音樂審美與發(fā)展產生了重大的影響。所以我們主張一切從孩子出發(fā)，讓孩子通過親身實踐，主動學習音樂，培養(yǎng)學生的想象力、審美能力和創(chuàng)造力。音樂教育作為學前教育專業(yè)的必修課，如何遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律和音樂的藝術規(guī)律、情境教育所蘊涵的現代

3、教育思想不僅具有鮮明的時代特點，而且對兒童教育的各個領域具有普遍的指導意義。既有效地激發(fā)了學生的音樂潛能，又全面提高了學生的音樂素養(yǎng)。那么，如何將情境教育融入音樂教學的課堂呢？3三、將律動、表演和游戲融入課堂，提高學生用動作感受音樂的能力唱游教學是提高學生感受音樂的最佳途徑。它是采取律動、歌表演、音樂游戲、集體舞等音樂手段與方法，讓學生在游戲活動中，通過身體的動作和姿態(tài)，體驗音樂中節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、情緒等方面的特點。首先在律動情境

4、中學習。根據情境教學的基本原理和達爾克羅茲的體態(tài)律動學，律動情境就是要使學生一開始接觸音樂就習慣于同時從身心兩方面去感受音樂，即不僅心理對音樂有所感受，而且生理上整個肌體也能感受音樂的節(jié)奏、情緒的起伏等，從而提高學生在充滿生命韻律的動作中感受音樂和表現音樂的能力。我們可以用進行曲讓學生精神飽滿地學解放軍踏步，體會四分音符的節(jié)奏；讓學生模仿老爺爺行走體會二分音符的節(jié)奏；學做小鳥飛，學生不僅從中掌握三拍子的節(jié)奏，同時也弄清了三拍子的強弱規(guī)律

5、，從而使學生“飛”得那么富有起伏，具有韻律感。其次，在游戲情境中學習。高爾基說過“游戲是兒童認識世界的途徑?！痹谟螒蛑?，兒童的運動器官，感知記憶能力都能更快更好地發(fā)展起來。音樂游戲，則更突出音樂特點，使兒童的音樂感受力等音樂素質在游戲進程中潛移默化地得到提高。因此教師應根據不同的教學要求設計出豐富多彩的音樂游戲情境。我們可以利用扮演角色的移情效應和通化效果，開展邊聽邊做“小蝌蚪找媽媽”“貓捉老鼠”等等游戲活動，讓學生在玩樂中扮演一定的角