《創(chuàng)業(yè)與理財》課程網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn) 【文獻綜述】

1、0畢業(yè)論文（設(shè)計）文獻綜述電子商務(wù)《創(chuàng)業(yè)與理財》課程網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)隨著Inter的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛傳播，現(xiàn)代教育開始突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)，遠程教育，網(wǎng)絡(luò)開放式等教學(xué)方式已經(jīng)成為高校的主要教學(xué)手段。提高教育質(zhì)量是我國21世紀(jì)教育發(fā)展和課程改革的主題，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是教育部啟動的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項重要內(nèi)容，是進行人才培養(yǎng)的奠基性工作的重要舉措，是信息化教育的資源建設(shè)的一種有效形式，資源豐富，自主性強

2、，交互性好。通過精品課程網(wǎng)站的建設(shè)可以優(yōu)化課程資源配置，實現(xiàn)資源共享，使得課程資源得到最大限度的使用，是師生交流的媒介。1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為高校實現(xiàn)開放式信息化教育的一種重要的手段。我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在1994年CER（“中國教育和科研計算機網(wǎng)絡(luò)”）建成后才開展的。在高等教育方面，國家教育部于1998年正式批準(zhǔn)了清華、北郵、浙大、湖大為首批開發(fā)遠程教學(xué)的試點學(xué)校；1999年初，國

3、務(wù)院發(fā)布《面向二十一世紀(jì)振興行動計劃》，其中明確提出：實施“現(xiàn)代遠程教育工程”，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系；2000年，國家教育部連續(xù)批準(zhǔn)了人民大學(xué)等26所高校開展現(xiàn)代遠程教育試點。2003年4月，教育部發(fā)布了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》標(biāo)志著國家精品課程建設(shè)項目的正式啟動。精品課程網(wǎng)站快速發(fā)展，數(shù)量越來越多，但是我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍還處在探索的階段。創(chuàng)業(yè)教育的提出，理財教育的缺乏，為我國高校開

4、展創(chuàng)業(yè)與理財教育課程奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)與理財是一門培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)與理財意識，思維，技能等綜合素質(zhì)的課程。對高校開展《創(chuàng)業(yè)與理財》課程研究中，楊光（2009）認(rèn)為開設(shè)與經(jīng)濟2資源共享，教學(xué)特色不能突出，缺乏有效的組織和管理。要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，還要加強精品課程的應(yīng)用與更新管理[8]（郭玉娟，袁曉斌，2008）。這些都影響著課程網(wǎng)站實現(xiàn)資源共享，怎樣才能最大化的體現(xiàn)其價值，嚴(yán)把精品課程的評審關(guān)，確保精品課程是名副其實的典范；充分發(fā)揮精品課程

5、的引領(lǐng)性和示范性；建立精品課程日常維護和應(yīng)用的激勵機制；強化精品課程直接為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的功能[9]（池進，揭萍論，2010）。苗苗，沈玉順（2009）普通高校國家精品課程建設(shè)研究評述中認(rèn)為我國應(yīng)進一步明確今后的研究方向，而不是局限分析精品課程的內(nèi)涵，意義。多用不同的研究方法進一步升華主題研究[10]（苗苗，沈玉順，2009）。1.2國外研究現(xiàn)狀在國外現(xiàn)在已經(jīng)大力的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)了，2001年4月美國麻省理學(xué)院(MIT)發(fā)

6、起開放式課程計劃(OpenCourseware簡稱OCW)計劃到2008年逐步將其約1800門課程資料全部在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布供全世界免費使用。在MIT的推動或示范作用的影響下許多國家或組織紛紛效仿MIT的經(jīng)驗他們以響應(yīng)MITOCW項目、與MIT合作或幾個組織間形成聯(lián)盟的方式在高等教育課程共享與資源建設(shè)方面取得了顯著成效。遠程教育，網(wǎng)絡(luò)公開課，現(xiàn)在在國外已經(jīng)非常普遍，逐漸成為一種世界性的潮流，它有利于推動教育資源的全球共享。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，

7、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個不穩(wěn)定的過程，在最初網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不少教師很大程度上是依賴傳統(tǒng)面對面的經(jīng)驗以及對新媒體的知識進行教育。開放式教學(xué)早已經(jīng)超越了早期的適配器的未來，距離并不是問題，他能更廣泛的傳播遠程教育[21]（馬克帕里，2010）。國外網(wǎng)絡(luò)教育的特點：（1）突出了交互的重要性：交互是整個網(wǎng)絡(luò)課程中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)習(xí)者通過和別人（教師、同學(xué)）的交流促進對知識的理解和運用，更在交流中實現(xiàn)情感和人格的完善。（2）重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：他們