教練員評價方式創(chuàng)新

1、教練員評價方式創(chuàng)新[摘要]本文首先通過文獻資料對美中兩國教練員評價目的進行研究，得到如下結(jié)論：美國對教練員的評價目的在于改進，而不在證明，而國內(nèi)對其評價則以總結(jié)性目的為主，即主要通過該教練所帶運動員的成就來區(qū)分教練員的優(yōu)劣。然后本文借鑒美國模式提出了一種針對本國情況的創(chuàng)新型教練員評價體系。[關(guān)鍵詞]形成性目的總結(jié)性目的教練員評價體系中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009914X（2015）140011011.美中兩國的

2、教練員評價模式對比通過資料可知，美國對教練員的評價要求滿足兩個原則：多元化原則和主體化原則。其中多元化原則具體包括評價主體多元化、評價方法和資料來源多元化、評價對象多元化。該原則要求我們運用多種評價方法綜合考慮教練員自身、運動員、家長等多個方面的評價意見練員進行客觀全面的評價。而主體化原則它主要強調(diào)教練員評價的主體地位，即不能簡單的通過該教練所帶運動員的相關(guān)成就作為評價指標(biāo)來衡量一個教練偉大與否。而中國對教練員的評價指標(biāo)則比較單一，過于

3、通過績效來評價一個教練的優(yōu)劣，同時績效指標(biāo)的選取通常也只考慮其所帶運動員的成就。當(dāng)然我們不能否認中國這種評價理念在提供教練員工作機會方面的絕對優(yōu)勢，但是在促進教練員的綜合發(fā)展方面，它的缺陷就顯的據(jù)經(jīng)驗我們知道優(yōu)秀的教練員通常更加有名氣，在此結(jié)合“形成性”目的思想，可以將一個教練員民意投票排名的變化作為評價指標(biāo)之一。2.2對運動員主體評價指標(biāo)的選取首先運動員成就（包括運動員比賽的成績、態(tài)度及觀念等）應(yīng)該作為評價教練員的依據(jù)。許多相關(guān)研究也

4、證實教練員評價等級與運動員的運動成績在統(tǒng)計學(xué)上具有較高的相關(guān)性。為了體現(xiàn)運動員的成就，可以選取常規(guī)賽勝率、季后賽勝率等作為評價指標(biāo)，當(dāng)然針對具體運動稍有不同。然而影響運動員成就的因素很多，如運動員自身素質(zhì)、運動隊內(nèi)環(huán)境、家庭氣氛等，因此如果單純以運動員成績來評價教練員能力表現(xiàn)，顯然有失公正。所以還需設(shè)置能夠體現(xiàn)運動員進步的指標(biāo)對教練進行更加公正的評價，比如說可以通過一個教練員所帶運動動員各賽季勝率的變化作為評價指標(biāo)。同時為了體現(xiàn)教練與運

5、動員的溝通能力，也需要設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)然后通過調(diào)查問卷的形式進行評價。2.3對家長主體評價指標(biāo)的選取選擇家長作為評價主體主要是為了體現(xiàn)教練員的溝通能力，對此設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)，用調(diào)查問卷的形式評價。2.4對行政管理部門主體的評價指標(biāo)選取行政管理部門對教練員的評價可以通過對教練員的訓(xùn)練課評分得到。通常觀察的具體內(nèi)容包括教練員的語言表述、訓(xùn)練內(nèi)容、組織形式、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練特點等幾個方面。觀察者通過觀察教練的行為對其作出適當(dāng)?shù)脑u判，因此屬于評判類別的模