電大數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新【論文摘要】：我國現(xiàn)正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育”?！皠?chuàng)新是民族的靈魂”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的核心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的需要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，建立科學(xué)的教育教學(xué)評價體系，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，錘煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時，我們應(yīng)該看到，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)的主渠道仍然在課堂上。通過幾年來

2、的教學(xué)教研實踐，我個人談?wù)勅缦聨追矫娴恼J(rèn)識：【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)創(chuàng)新實踐認(rèn)識一、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新的必要性傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的下一代，所以知識就是目的。這種模式就是應(yīng)試，升學(xué)！而知識增量的加速，知識外儲化的趨勢，以及伴隨知識不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起，對以知識為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。培養(yǎng)

3、學(xué)生的理想、熱情、信心、責(zé)任感等。從創(chuàng)造的角度講，知識為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識的能力，即科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素，即情商為創(chuàng)造提供了動力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉，是個人發(fā)展不竭的動力。進而知識在教育中的地位發(fā)生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。我國現(xiàn)正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新教育是全面推行素質(zhì)教育的需要。二、更新

4、教學(xué)觀念，實施以學(xué)生發(fā)展為本的理念以學(xué)生發(fā)展為本，就是在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，為學(xué)生提供一個充滿信任感和安全感的“數(shù)學(xué)環(huán)境”，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生視為解題的客體或接受“題?！钡娜萜鳎膊灰呀虒W(xué)視為單純教會學(xué)生學(xué)會教師所傳授的“常識”。尊重學(xué)生的主體地位，是正確處理教師與學(xué)生、教與學(xué)之間關(guān)系的一個基點。教學(xué)是師生的雙邊活動，課堂教學(xué)效率的深與淺主要取決于全體學(xué)生參與教學(xué)全過程學(xué)習(xí)程度的高低。

5、教師的精力主要應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織數(shù)學(xué)活動上，注重數(shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，強調(diào)數(shù)學(xué)經(jīng)驗性、創(chuàng)造性的一面，同時為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)3上有口頭表達的機會，有展示思維過程的平臺。課堂的開放，首先，教師要尊重、理解、愛護每個學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成和諧、寬松、求真的教學(xué)氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風(fēng)氣。其次，教師應(yīng)該明確課堂開放的目的在于解放一切束縛學(xué)生思維的枷鎖，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。因此，作為教師要

6、重視學(xué)生主動發(fā)展的愿望，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。課堂教學(xué)要喚起和激發(fā)學(xué)生的積極思維活動，教師應(yīng)確立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中教師要像導(dǎo)演一樣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師精心安排設(shè)計的教學(xué)活動，由淺入深，由表及里，由教師“搭橋鋪路”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，探索實踐，讓學(xué)生實質(zhì)性參與，深層次的思考感悟出知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟迪、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。②

7、尊重學(xué)生個性，創(chuàng)導(dǎo)標(biāo)新立異教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對于不同的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中，既要考慮具有共性的一般過程，同時要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。2、巧設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo)，創(chuàng)新的過

8、程需要興趣來維持。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。一個人的創(chuàng)新成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新，用某些公式的推導(dǎo)引出一些數(shù)學(xué)家故事和數(shù)學(xué)史的知識激發(fā)興趣和熱情。引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意

9、識。例如：正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出，可以結(jié)合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“”來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學(xué)上最早采用這“”“”來表示，德國數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)——“正數(shù)與負(fù)數(shù)”。這樣引出學(xué)生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實踐的道理。從而可引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)