《化學(xué)反應(yīng)的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1統(tǒng)一多民族國(guó)家的捍衛(wèi)者康熙帝統(tǒng)一多民族國(guó)家的捍衛(wèi)者康熙帝陽(yáng)羨高級(jí)中學(xué)朱敏一、教材分析一、教材分析本課是人教版高中歷史選修教材《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》第一單元“古代中國(guó)的政治家”的第3課。從專題內(nèi)部來(lái)看，本課是第一單元的最后一課，故有總結(jié)提升的作用；從模塊間關(guān)系來(lái)看，與必修教材（Ⅰ）“古代中國(guó)的政治制度”，尤其是專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展脈絡(luò)有密切聯(lián)系。可以說(shuō)在中華文明的形成、發(fā)展過(guò)程中，秦始皇是君主專制中央集權(quán)統(tǒng)一多民族國(guó)家的創(chuàng)立者，唐太

2、宗是其奠基者、開(kāi)拓者，而康熙帝則是其捍衛(wèi)者。本課可以圍繞“康熙帝捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國(guó)家”的主線，從“少年皇帝”、“鞏固統(tǒng)一國(guó)家”、“維護(hù)國(guó)家主權(quán)”三大方面，逐層展示康熙帝為中國(guó)歷史發(fā)展所做的杰出貢獻(xiàn)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)對(duì)象分析：本課教學(xué)對(duì)象為高二文科班學(xué)生，文理分科后，他們對(duì)歷史學(xué)科的重視程度有所提高，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)并希望教師提供應(yīng)試技能指導(dǎo)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。另外，較高一學(xué)生而言，他們的認(rèn)知水平也有所提高，故可以采用導(dǎo)學(xué)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模

3、式，并開(kāi)展適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)活動(dòng)。知識(shí)背景分析：（1）高二學(xué)生已對(duì)中國(guó)和世界歷史有了整體認(rèn)識(shí)，掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法，并具備一定的運(yùn)用歷史唯物主義和辯證法分析問(wèn)題的能力。（2）初中相關(guān)知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，但是知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，遺忘較多，而且知識(shí)零散，缺乏系統(tǒng)性，故需要建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)系統(tǒng)。（3）學(xué)生通過(guò)小說(shuō)、影視劇等對(duì)康熙有較多感性認(rèn)識(shí)，但也因此存在許多誤解，故教師需要結(jié)合教材和相關(guān)史料幫助學(xué)生了解歷史上真實(shí)的康熙。教師在教學(xué)中應(yīng)重視和學(xué)生的

4、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀相關(guān)資料，積極參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)多方位、多角度地思考問(wèn)題。三、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)突破采用感性與理性結(jié)合手段，以帶著梳理線索的意識(shí)賞析《康熙王朝》相關(guān)視頻，并以即興搶答形式使其既掌握基本史實(shí)又提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，達(dá)到有效記憶、高效學(xué)習(xí)的目的；對(duì)于康熙帝歷史貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)這一重難點(diǎn)，主要以問(wèn)題研讀形式解決，在提高審題與概述能力基礎(chǔ)上無(wú)形中演繹“史論結(jié)合、論從史出”的學(xué)習(xí)真諦。對(duì)于康熙帝

5、精神品質(zhì)的品味，可通過(guò)小論文形式進(jìn)行，在理性思考和感性中啟發(fā)思維、積淀精神。1、重點(diǎn)：康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的措施；康熙帝歷史貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)。2、難點(diǎn)：康熙帝歷史貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)；感悟康熙帝的精神品質(zhì)。四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)讀】1.清初面臨哪幾個(gè)社會(huì)問(wèn)題？3步伐【導(dǎo)評(píng)】與以前相比，康熙帝鞏固和發(fā)展統(tǒng)一的多民族國(guó)家有何突出特點(diǎn)？答：平叛與軍事行政管理、加強(qiáng)民族聯(lián)系相結(jié)合；反抗外來(lái)侵略。三、評(píng)價(jià)康熙帝〖指導(dǎo)〗如何客觀地評(píng)價(jià)歷史人物呢？就結(jié)構(gòu)而

6、言，應(yīng)分進(jìn)步性、局限性、評(píng)價(jià)三部分。就內(nèi)容而言，應(yīng)考慮其在政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系以及文化發(fā)展等方面的作用。就評(píng)價(jià)方法而言，首先應(yīng)遵循辨證唯物主義原則，一分為二地評(píng)價(jià)歷史人物。其次，遵循歷史唯物主義原則。把歷史人物放到當(dāng)時(shí)的歷史條件與環(huán)境中去，考慮其時(shí)代和階級(jí)屬性，不可苛求歷史人物。第三，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。從大是大非的角度出發(fā)，看其對(duì)國(guó)家的統(tǒng)一、發(fā)展是否作出貢獻(xiàn)，是否對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步起積極作用。第四，堅(jiān)持實(shí)事求是的觀點(diǎn)。既做

7、到不虛美、不掩惡，又能夠不以偏概全、因人廢言，克服“英雄史觀”；第五，堅(jiān)持史論結(jié)合的觀點(diǎn)。不空談，不簡(jiǎn)單羅列史實(shí)，史論結(jié)合，論從史出。第六，既遵循課本的觀點(diǎn)，又敢于創(chuàng)新。不拘泥于傳統(tǒng)說(shuō)法，大膽提出自己言之有理的正確見(jiàn)解?！继峁┎牧稀健翱登⑹馈弊鳛橹袊?guó)封建社會(huì)發(fā)展的最后一個(gè)高峰，恰恰也是封建社會(huì)走向衰落的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此時(shí)，在地球的另一端，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的號(hào)角已經(jīng)吹響，世界歷史正處于資產(chǎn)階級(jí)革命的開(kāi)端時(shí)期。因此人們把“康乾盛世”比喻為落日余

8、輝。1、清圣祖康熙，少年親政，智除鰲拜，平定三藩，統(tǒng)一臺(tái)灣，親征噶爾丹，北擊沙俄，鞏固了統(tǒng)一的多民族國(guó)家封建的經(jīng)濟(jì)文化得到發(fā)展，伸向中國(guó)的西方早期殖民勢(shì)力受到遏制開(kāi)始了封建社會(huì)新的相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期具有歷史進(jìn)步意義應(yīng)予充分肯定?？滴醯凼墙y(tǒng)一多民族國(guó)家的捍衛(wèi)者，是杰出的地主階級(jí)政治家，是中華民族的民族英雄。2、面臨世界歷史大變遷，康熙帝并沒(méi)有敏銳地覺(jué)察到這將對(duì)世界格局和中國(guó)產(chǎn)生巨大影響，仍以天朝大國(guó)自居。他處在劇變的時(shí)代卻拒絕重大的變革，其一生

9、的功業(yè)只是人為地延長(zhǎng)了已經(jīng)衰亡的封建社會(huì)，使中國(guó)失去了向資本主義社會(huì)邁進(jìn)的最佳時(shí)機(jī)。作為站在歷史潮流前面，引導(dǎo)國(guó)家、民族快速進(jìn)步的偉大人物，他則遜色得多了?！拘〗Y(jié)】我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，中華民族的歷史是由各民族人民共同創(chuàng)造的，所以民族關(guān)系是歷史學(xué)習(xí)中必須關(guān)注的內(nèi)容。清朝前期康熙帝面臨諸多民族問(wèn)題，采取一系列措施加以解決，鞏固了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，不愧是古代中國(guó)杰出的政治家?！緦?dǎo)練】（2010年江蘇高考）【中外歷史人物評(píng)說(shuō)】（10分）材料一