教科研存在的問題及對策

1、教科研存在的問題及對策教科研存在的問題及對策我國基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變革，尤其是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，教育理念的巨大變化，課程資源的開發(fā)挖掘，教學(xué)模式的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的多樣化，師生關(guān)系的重建，教學(xué)評價的多元化，使每個學(xué)校和教師都面臨新的問題。我們不能回避，必須面對挑戰(zhàn)，更不可能等做好一切準備后再進行改革。怎么辦呢？立足于校本、立足于生本，群眾性的教科研活動是突破改革瓶頸的一條有效途徑。從目前學(xué)校教科研發(fā)展

2、的現(xiàn)狀來看，無論是認識的程度、研究水平和對教育教學(xué)的實際作用，都是不平衡的。根據(jù)學(xué)校實際，在認識和策略上存在以下幾個方面的問題：問題一：“簡單化”與“兩張皮”現(xiàn)象。在我們這樣基層的學(xué)校中，還是有很多老師“簡單化”的把教育科研與教學(xué)研究（以下簡稱教研）完全等同起來，認為教育科研就是給傳統(tǒng)的教研活動貼上教育科研的標簽，只做表面文章，把教育科研課題作為點綴品來證明自己在改革，實際上仍然固守著傳統(tǒng)做法，說不客氣一點，并無任何實質(zhì)性的改變。還有些

3、教師把教育科研高看成從理論到理論的空頭研究，未能與教學(xué)實踐相結(jié)合；甚至把教育科研與教研對立起來，形成“兩張皮”現(xiàn)象。這既影響了教研質(zhì)量的提高，又影響了教育科研的普及與落實。問題四：學(xué)校要處理好龍頭課題和局部課題的關(guān)系。在開展教科研活動的初期，學(xué)校都希望通過一個龍頭課題，全面帶動學(xué)校的教科研工作。什么是龍頭課題？并不是大而全、高級別立項的課題。而是解決影響本校教學(xué)質(zhì)量提高的核心問題所形成的課題。這要求校長要有敏銳的問題意識，能夠找準影響學(xué)

4、校全局的問題，并轉(zhuǎn)化為課題。教師也要結(jié)合自己身邊的教育教學(xué)中的實際問題，提出課題，逐步形成學(xué)校的龍頭課題，這樣，學(xué)校就會有良好的教科研氛圍。就目前來講，與新課改有關(guān)的“教師校本培訓(xùn)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“參與式教學(xué)”、“綜合課程”、“學(xué)校發(fā)展計劃”等都可以成為學(xué)校的龍頭課題。問題五：課題研究只追求立項、注重成果驗收、發(fā)表和鑒定、更要注重成果的推廣和分享。有些中小學(xué)追求課題立項的級別，追求國家級課題，要求教師發(fā)表論文的數(shù)量和級別。結(jié)果熱熱鬧

5、鬧掛牌、熱熱鬧鬧鑒定驗收，注重對研究課題的包裝，忽視研究過程，使教科研成為裝潢門面的花瓶。所謂課題的級別并不對學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生實質(zhì)的影響，追求課題級別也助長了教育研究中的不正之風(fēng)。發(fā)表成果、通過鑒定是科學(xué)研究的重要一環(huán)，但也不是學(xué)校教科研追求的目標。學(xué)校教科研的目的在于應(yīng)用于本校，在于促進本校教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校教科研要重視研究過程的經(jīng)驗分享。教師有深度的積極參與，會產(chǎn)生各自不同的認識和體驗，要給每一位教師提供充分表