分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識人教版三年級上冊

1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》[教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容]：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第92頁。[設(shè)計思想設(shè)計思想]：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。本課重點是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、討論交流等活動，使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點，從而獲得對分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識，也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實際含義。

2、從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階。本課開始就創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境“分食物”，“分食物”是學(xué)生生活經(jīng)常遇到的實際問題，教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)生活中“分食物”的場景，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識了“平均分”，接著出現(xiàn)“一個月餅平均分給兩個人，每人分得這個月餅的多少呢？”這樣一個問題，來引發(fā)學(xué)生的思考，為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊，同時也讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的

3、必要性。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。本節(jié)課，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，提供了探究的材料和充分動手實踐的機會，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中，感悟分?jǐn)?shù)的含義。如：在認(rèn)識了四分之一后，讓學(xué)生用一張正方形折出它四分之一；在自己閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，讓學(xué)生選擇任意的一個圖形折出自己喜歡的幾分之一，讓學(xué)生進(jìn)一步體會幾分之一的含義。在練習(xí)的過程當(dāng)中，教師注重讓學(xué)生體

4、驗到分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生體驗“人體中的分?jǐn)?shù)”、“黑板報中的分?jǐn)?shù)”、“圖案中的分?jǐn)?shù)”，讓學(xué)生學(xué)到了生活中的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)其實就在我們的身邊。［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)目標(biāo)］：1通過操作活動直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。2培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察、比較、判斷等能力。3促進(jìn)學(xué)生提高主動參與、互相合作的學(xué)習(xí)意識。［教學(xué)重點］［教學(xué)重點］：認(rèn)識幾分之一。［教學(xué)難點］［教學(xué)難點］：通過探究

5、活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］：［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］：多媒體課件、正方形紙、圓形紙、三角形紙、長方形紙、勾線筆等。的幾分之一嗎？三、走進(jìn)生活，拓展延伸三、走進(jìn)生活，拓展延伸1、說說圖中的涂色部分可以用幾分之一來表示？2、圖中的涂色部分可以用以下分?jǐn)?shù)來表示嗎？3、人體中的分?jǐn)?shù)：出示一周歲小孩子的圖片：猜猜她是誰？一周歲的兒童，他頭的高度大約占了人體高度的14。出示成年人的圖片：這是誰？猜猜一個成年人，他頭的