多媒體在語文教學中的運用

1、多媒體在語文教學中的運用多媒體在語文教學中的運用隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體在課堂中的地位逐步上升它可以更加自然逼真的表現(xiàn)多姿多彩的試聽世界，使教學活動充滿魅力。而傳統(tǒng)的語文課堂教學是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴?！苯處熢谡麄€教學過程中總是扮演著知識的“講訴人”、“傳播者”和學習活動的“領導者”的角色。這樣的課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，這種沒有調(diào)動學生多種感官參與的學習活動，不能保證課堂教學效果。教學需要創(chuàng)新只有這樣才會有生

2、命力。多媒體教學將圖象、聲音、動畫集于一體，促進了課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高教學效果；還激發(fā)學生學習興趣，讓學生更積極主動，創(chuàng)造性的學習。使學生真正成為課堂學習的小主人。下面談談我在語文教學中應用多媒體的體會：一、運用多媒體教學，使枯燥的識字變得情趣盎然。多媒體作為一種先進的教學手段走入課堂，的確具有其它教學媒體無法比擬的優(yōu)越性。在語文教學中，這種優(yōu)越性表現(xiàn)得尤為突出。《語文課程標準》強調(diào)指出，識字教學要“運用多種

3、形象直觀的教學手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學情境?！毙蜗笾庇^恰恰是多媒體的優(yōu)勢所在。因此，教師運用多媒體能具體、生動、直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，容易激發(fā)學生學習的求知欲，全面調(diào)動他們學習的積極性和自主性。低年級識字教學是重點，從學生年齡特點出發(fā)，例如學習并讓家長配合搜集關于長征的資料、圖片、錄像，然后有選擇地做出課件。上課伊始，同學們在交流歷史資料基礎上，課件播放毛澤東對長征的一段評價，這樣，拉近了學生與詩的距離，激發(fā)了學生誦讀和深入理解詩的興趣和

4、熱情。用錄像畫面體現(xiàn)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中經(jīng)歷的“萬水千山”，“大渡橋橫鐵索寒”的畫面來體會其中的“寒”字，從而深刻體會紅軍長征途中數(shù)不盡的艱難險阻；錄像畫面再現(xiàn)攻占臘子口的壯烈場面，展示爬雪山場面，學生深刻體會到了紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且他們也體會到語言文字的深層含義及感情色彩。多媒體將空間擴大，將時間拉長或濃縮，教師根據(jù)需要自如運用，學生在最佳的學習條件下進行學習，讓學生

5、在最短的時間里認知、理解并掌握最大量的知識?？梢哉f，教學沒有多媒體，猶如演員沒有道具一樣，難以發(fā)揮應有的水平。又如在教《荷花》一課時，先讓學生聯(lián)系生活實際說說碧綠的荷葉，美麗的荷花，再利用多媒體向學生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，優(yōu)美的畫面讓學生仿佛身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣。在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”、“挨挨擠擠”、“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態(tài)美，使