小學(xué)語文教學(xué)論文《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》

1、小學(xué)語文教學(xué)論文《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》內(nèi)容提要一、注重作業(yè)的多元化，豐富學(xué)生的體驗(yàn)（一）拓展作業(yè)內(nèi)容的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)多維互動(dòng)的包融性1課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展作業(yè)內(nèi)容的廣度。2學(xué)科與學(xué)科的融合，拓展作業(yè)內(nèi)容的寬度。3知識(shí)與能力并進(jìn)，拓展作業(yè)的深度（二）打通內(nèi)容設(shè)計(jì)渠道，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。1作業(yè)設(shè)計(jì)與活動(dòng)相結(jié)合，豐富學(xué)生體驗(yàn)。2作業(yè)設(shè)計(jì)與生活相聯(lián)系，開闊學(xué)生視野。（三）創(chuàng)新作業(yè)的形式，讓學(xué)生享受作業(yè)。1開發(fā)視聽能力的作業(yè)讓學(xué)

2、生耳聰目明2激活想象能力的作業(yè)讓學(xué)生神思飛躍3鍛煉實(shí)踐能力的作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)擋一面二、注重作業(yè)的層次化，滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要。（一）作業(yè)量的分層，讓學(xué)生都得到自由發(fā)展。（二）作業(yè)難度的分層，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。（三）作業(yè)自我選擇，讓學(xué)生充滿自信。三、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺(tái)。（一）分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主（二）亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先（三）多向評(píng)價(jià)，共同參與訓(xùn)練貫穿學(xué)生生活。作業(yè)的練習(xí)內(nèi)容可以作為學(xué)生課前的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更廣闊；可

3、以作為課堂語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)；可以作為學(xué)生課后的延伸性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更深入。如學(xué)習(xí)古詩《乞巧》時(shí)，課前先安排預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生搜集閱讀有關(guān)乞巧節(jié)的來歷和傳說和《牛郎織女》的故事，觀看電影、電視等，為學(xué)生更好的理解文本創(chuàng)造條件，上課伊始讓學(xué)生簡單介紹故事內(nèi)容為講解古詩創(chuàng)造情景，課后再讓學(xué)生搜集乞巧節(jié)的一些風(fēng)俗傳統(tǒng)并安排學(xué)生在乞巧節(jié)那天去仔細(xì)觀察“碧霄”把看到的和想到的寫下來。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能不入情入境嗎？對(duì)文本的理

4、解能不深入嗎？效果自然會(huì)好了！2學(xué)科與學(xué)科的融合，拓展作業(yè)內(nèi)容的寬度。知識(shí)是一張網(wǎng)，各學(xué)科之間的知識(shí)是可以交叉，可以融會(huì)貫通的。在豐富作業(yè)內(nèi)容時(shí)，我們可以把其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，整合進(jìn)我們的語文作業(yè)內(nèi)容之中。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”。因此，教師應(yīng)打破學(xué)科的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語文與自然、社會(huì)等學(xué)科結(jié)合起來。如“