教育學(xué) 考試題

1、《教育學(xué)教育學(xué)》期末考試試題：期末考試試題：一、選擇題（每題一、選擇題（每題1分，共分，共1010分）分）1、教育目的不具有（、教育目的不具有（B）A導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能B激勵(lì)功能激勵(lì)功能C調(diào)控功能調(diào)控功能D評(píng)價(jià)功能評(píng)價(jià)功能2、教育評(píng)價(jià)的核心是（、教育評(píng)價(jià)的核心是（B）A價(jià)值判斷價(jià)值判斷B價(jià)值引領(lǐng)價(jià)值引領(lǐng)C客觀描述客觀描述D增值探索增值探索3、下列教學(xué)方法中以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法是（、下列教學(xué)方法中以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法是（A）A講授法

2、講授法B演示法演示法C實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法D研究法研究法4、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（D）A課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)C交往活動(dòng)交往活動(dòng)D認(rèn)識(shí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)5、被稱為現(xiàn)代、被稱為現(xiàn)代“教育學(xué)之父教育學(xué)之父”的教育家是（的教育家是（B）A夸美紐斯夸美紐斯B赫爾巴特赫爾巴特C杜威杜威D贊可夫贊可夫6、學(xué)校管理的基本途徑是（、學(xué)校管理的基本途徑是（B）A教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)B溝通溝通C教勞結(jié)合教勞結(jié)合D協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)7、我國(guó)學(xué)校教學(xué)工作的基本

3、組織形式是（、我國(guó)學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（C）A個(gè)別教學(xué)個(gè)別教學(xué)B復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)C班級(jí)授課班級(jí)授課D分組教學(xué)分組教學(xué)8、“除數(shù)是小數(shù)的除法除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分，某老師把學(xué)生的回答的分1212個(gè)饅頭的計(jì)算板書出個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)123=4(123=4(人)，122=6(122=6(人)，121=12(121=12(人)，120.5=24(120.5=24(人)，這一做法體，這一做法體現(xiàn)了（現(xiàn)了（C）A鞏固性

4、原則鞏固性原則B直觀性原則直觀性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則D因材施教原則因材施教原則9、“活到老學(xué)到老活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（是現(xiàn)代教育（C）A大眾性大眾性B公平性公平性C終身性終身性D未來(lái)性未來(lái)性1010、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（C）A經(jīng)濟(jì)收入經(jīng)濟(jì)收入B良好的公共關(guān)系良好的公共關(guān)系C學(xué)?？?jī)效學(xué)?？?jī)效D政治影響政治影響二、填空題（每空二、填空題（每空0.50.5分，共分，共1010分）分）1、廣義

5、教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)、廣義教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）校教育）2、教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿＿＿＿＿，是、教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿＿＿＿＿，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)）3、影響學(xué)生發(fā)展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學(xué)校，同輩群體）、影

6、響學(xué)生發(fā)展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學(xué)校，同輩群體）4、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會(huì)環(huán)境、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會(huì)環(huán)境、學(xué)校文化、個(gè)人經(jīng)歷、自我更新）學(xué)校文化、個(gè)人經(jīng)歷、自我更新）5、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動(dòng)。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動(dòng)。（教師的教和

7、學(xué)生的學(xué)）6、＿＿＿＿是教學(xué)必須遵循的基本要求。（教學(xué)原則）、＿＿＿＿是教學(xué)必須遵循的基本要求。（教學(xué)原則）7、教師的素養(yǎng)包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）、教師的素養(yǎng)包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）8、教育評(píng)價(jià)的功能是多種多樣的，但從根本上說(shuō)是兩大功能＿＿＿＿和、教育評(píng)價(jià)的功能是多種多樣的，但從根本上說(shuō)是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功能）＿＿＿＿。（教育功能、管理功能）

8、9、＿＿＿＿是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。（專業(yè)情操）、＿＿＿＿是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。（專業(yè)情操）1010、＿＿＿＿是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思維起點(diǎn)，也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依據(jù)。、＿＿＿＿是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思維起點(diǎn)，也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依據(jù)。（課程性質(zhì)）（課程性質(zhì)）學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。教學(xué)工作學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)組成部分，是學(xué)校教

9、育的中心工作。是學(xué)校教育工作的一個(gè)組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。4、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高是教師上好一堂課唯一標(biāo)準(zhǔn)？、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高是教師上好一堂課唯一標(biāo)準(zhǔn)？答：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容答：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。這些是評(píng)價(jià)教師課堂教正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。這些是評(píng)價(jià)教師課堂教

10、學(xué)質(zhì)量的基本因素也是評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)質(zhì)量的基本因素也是評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。六、案例分析（每題六、案例分析（每題1010分，共分，共1010分）分）一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會(huì)議，用半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選

11、無(wú)記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)生壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生壞學(xué)生”；而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂；而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生壞學(xué)生”的帽子便落在的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了1818條“罪狀罪狀”。當(dāng)天下午初。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞學(xué)生壞學(xué)生”開會(huì)

12、，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，開會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問(wèn)到底是怎么回事，班主任說(shuō)：隨后，她打通班主任的電話，詢問(wèn)到底是怎么回事

13、，班主任說(shuō)：“你的孩子是你的孩子是班上最壞班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：腦筋孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心時(shí)自己樹立的，不是別人給的自尊心時(shí)自己樹立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。自從這個(gè)自從這個(gè)9歲的孩子

14、被評(píng)選為歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。法找借口逃學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行批判。問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行批判。答：這位班主任用無(wú)記名方式評(píng)選了答：這位班主任用無(wú)記名方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原求學(xué)

15、生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中則中“以積極因素克服消極因素以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。身為一名教育的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)工作者，應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。七、論述題（每題

16、七、論述題（每題1010分，共分，共1010分）分）談?wù)劕F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革發(fā)展的趨勢(shì)談?wù)劕F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革發(fā)展的趨勢(shì)答：現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，答：現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，更注重質(zhì)的分析，把評(píng)價(jià)范圍擴(kuò)展到與學(xué)生發(fā)生緊密相連的徳、智、體等諸多更注重質(zhì)的分析，把評(píng)價(jià)范圍擴(kuò)展到與學(xué)生發(fā)生緊密相連的徳、智、體等諸多方面，并以此作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，現(xiàn)

17、代教學(xué)評(píng)價(jià)的主題方面，并以此作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主題也由教師操作逐漸轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者，以克服對(duì)教師的也由教師操作逐漸轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者，以克服對(duì)教師的依賴，同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。依賴，同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。在評(píng)價(jià)類型上，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)比較重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，而現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)多重視形在評(píng)價(jià)類型上，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)比較重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，而

18、現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)多重視形成性評(píng)價(jià)，力求在評(píng)價(jià)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)行為方式。成性評(píng)價(jià)，力求在評(píng)價(jià)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)行為方式。由此也是教學(xué)評(píng)價(jià)的功能發(fā)生重大的轉(zhuǎn)折，具體表現(xiàn)在從過(guò)去著重評(píng)優(yōu)劣，分由此也是教學(xué)評(píng)價(jià)的功能發(fā)生重大的轉(zhuǎn)折，具體表現(xiàn)在從過(guò)去著重評(píng)優(yōu)劣，分等級(jí)，排名次的鑒定功能和選拔功能向側(cè)重導(dǎo)向、改進(jìn)、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的教育功等級(jí)，排名次的鑒定功能和選拔功能向側(cè)重導(dǎo)向、改進(jìn)、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的教育功能轉(zhuǎn)變，為客