走出農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色之路

1、1走出農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色之路走出農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色之路大盈幼兒園大盈幼兒園摘要：摘要：環(huán)境是幼兒教育的“隱性課程”。在新課程實(shí)施中，我園整合農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土地域資源，從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)行了深入的再思考，使之具有農(nóng)村鄉(xiāng)土特色又呈現(xiàn)了幼兒發(fā)展的軌跡。努力踐行著“來(lái)自孩子生活，高于孩子們的生活，又還原于孩子的生活”的新課程理念。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；特色；內(nèi)涵思考；整合資源；隨著二期課改的推進(jìn)，環(huán)境這位無(wú)聲

2、的教師對(duì)幼兒發(fā)展的重要性已日益凸現(xiàn)。幼兒在與環(huán)境的相互作用中成長(zhǎng)、變化，它在給孩子帶來(lái)美麗熏陶的同時(shí)，還對(duì)他們有著潛移默化的影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蹦敲矗鳛橛變簣@教育活動(dòng)的一種“隱性課程”，環(huán)境究竟應(yīng)該以何種方式呈現(xiàn)在幼兒面前，又如何發(fā)揮它潛在的教育優(yōu)勢(shì)？作為一所硬件設(shè)施落后，經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊缺的農(nóng)村幼兒園，我們?nèi)绾巫叱鲎约旱牡缆贰Ｒ?、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)一

3、、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)如同一方水土有自己的人文底蘊(yùn)一樣，一所幼兒園現(xiàn)代辦園思想和辦學(xué)理念的外在表現(xiàn)是通過(guò)環(huán)境來(lái)體現(xiàn)的。在我園的發(fā)展規(guī)劃中我們明確提出的發(fā)展思路是“讓農(nóng)村的孩子享受到具有地方特色，與城市同等的優(yōu)質(zhì)教育”。那么，其中所指的“地方特色”就是建立在開(kāi)發(fā)、整合和利用農(nóng)村已有教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境上。由于所處環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的差異，我們的教上海市上海市“名師工程名師工程”培訓(xùn)交流培訓(xùn)交流3幼兒創(chuàng)造了想象的空間。2、與園

4、本課程的相融、與園本課程的相融每一所幼兒園都有自己的園本課程發(fā)展方向，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)前教育園地中占有一席之地，因而在創(chuàng)設(shè)幼兒園整體環(huán)境的時(shí)候要服從于本園的特色課程。我園自九八年以來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)展“幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐與研究”，并逐漸向課程建設(shè)方向發(fā)展。因此，我們的環(huán)境中要體現(xiàn)出幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)施氛圍，以便更好地為園本特色起烘托渲染作用。幼兒園大門外，教師們和家長(zhǎng)辛勤墾荒整理出的種植地規(guī)劃有度，錯(cuò)落有致的綠意生機(jī)構(gòu)成了一幅完整的農(nóng)家田

5、園景致。從稀疏的竹籬笆圍欄外朝里望，兩間稻草搭成的農(nóng)家小屋擺放著勞作時(shí)的農(nóng)具，它也是孩子們小憩時(shí)的樂(lè)園；一畦畦青翠欲滴的大蒜、蘿卜見(jiàn)證著孩子們?cè)诖说男燎趧趧?dòng)，空氣中似乎總是飄蕩著孩子們的歡笑叫喧。再仔細(xì)看來(lái)，其間細(xì)小處又處處體現(xiàn)童趣。緊靠的圍墻上畫上了播種、澆水、秋收等孩子們勞動(dòng)的畫面，田間的小路被精心設(shè)計(jì)成迷宮圖，并被刷上了七彩顏色，在一片綠色中帶來(lái)色彩的碰撞。顏色中還繪形繪影的畫上了各種擬人化的蔬菜、水果，讓孩子們仿佛時(shí)時(shí)置身于卡通

6、的歡樂(lè)，第一眼便愛(ài)上了田間的勞動(dòng)。進(jìn)入教學(xué)大樓，結(jié)合園本課程“勞動(dòng)教育”的內(nèi)容，我們盡量做到了因地制宜、合理布局，充分利用了每一寸資源，在有限的空間盡可能融入環(huán)境的教育性。教學(xué)樓的門廊里靜靜的陳列著農(nóng)家的各種物品、用具、谷倉(cāng)、織布機(jī)以及各種農(nóng)具，時(shí)間的流淌中見(jiàn)證著歲月的痕跡。孩子們?cè)诃h(huán)境中感受農(nóng)村的衣食住行，用心體驗(yàn)了作為一名農(nóng)家孩子的驕傲，養(yǎng)成了勤勞純樸的品質(zhì)；利用走廊的空間，我們懸掛了與農(nóng)村耕種相關(guān)的“二十四節(jié)氣”，讓這些中國(guó)傳統(tǒng)文

7、化重新受到家長(zhǎng)與孩子們的關(guān)注，林林總總諸如此類的環(huán)境創(chuàng)意在我園數(shù)不勝數(shù)……在親自參與環(huán)境布置的過(guò)程中，孩子們感受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣、成功的喜悅，提升了審美情趣，為我園逐漸摸索出的一個(gè)開(kāi)放的園本課程建構(gòu)搭建了展示的舞臺(tái)。3、與主題活動(dòng)的相融、與主題活動(dòng)的相融我們大盈地處農(nóng)村，有著廣闊的活動(dòng)空間和純樸的人文風(fēng)情，素有“草莓紅”、“玉米香”、“絲竹響”之稱，善用這些人文及自然資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒在他熟悉的空間中回歸生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活，