問題孩子教育

1、一、學生厭學狀態(tài)透析其中主要因素有：其中主要因素有：1、學校學校因素因素。一方面，如果教師的教學內(nèi)容枯燥無味，教學方法單一呆板，教師情感波瀾不驚，難以調(diào)動學生主動參與，學生就會對學習失去興趣。另一方面，如果教師的教育方法，造成師生關(guān)系緊張，學生也會因討厭老師進而討厭該門課程，并產(chǎn)生厭學情緒。2、自身因素自身因素。有的學生情緒脆弱，當出現(xiàn)學習困難時，便產(chǎn)生不滿、焦慮的情緒，喪失學習的積極性；有的學生因過多的失敗，喪失學習的自信心；有的學生

2、則是缺乏責任感，自由散漫，不受約束，學習目的性不明確；還有的學生自身存在學習心理障礙，如抑郁癥等，這些都會導致學生厭學。3、家庭因素家庭因素。兒童的學習與家庭環(huán)境息息相關(guān)，如果家長認為讀書沒用，不關(guān)心孩子讀書，認為學習是孩子自己的事；如果家長工作忙，無暇顧及孩子學習；如果家長對孩子期望值過高，造成學生過重的心理壓力；如果家庭成員之間的關(guān)系緊張，使家庭失去溫情，孩子都不會愛學習。二、厭學厭學生的一般表現(xiàn)生的一般表現(xiàn)厭學生在學習過程中普遍會

3、感到學習很被動，學習生活太單調(diào)，把學習看成是一種沉重的負擔，造成在學習認識上存在偏差，情感上消極，行為上遠離學習活動。具體表現(xiàn)為課堂上不認真聽講，不回答問題，有問題也不問，對做作業(yè)、考試感到厭煩，馬虎應付，心不在焉，不守紀律，嚴重的會出現(xiàn)曠課，逃學的現(xiàn)象，有的甚至與老師對著干。再加上教師與家長過高的成就期望，厭學生整天生活在緊張、焦慮、不安的消極情緒狀態(tài)中，長期如此，就會導致心理失衡，誘發(fā)各種心理問題的出現(xiàn)。三、三、厭學厭學的矯治策略的

4、矯治策略1、關(guān)注每一個、關(guān)注每一個厭學厭學生，提供成功的機會。生，提供成功的機會。心理學研究表明，教師的歧視和學生學習過程中失敗的情緒體驗都會引起學生自尊水平的降低，從而導致學生厭學。從神奇的“羅森塔爾效應”中也可以看出，只要教師對厭學生充滿期待，就會激起學生從未有過的熱情與興趣。因此，教師要了解每一個厭學生，給他們提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，使他們品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，使之成為厭學生努力學習的動力，避免厭學情緒和行為

5、的產(chǎn)生。2、創(chuàng)設和諧的課堂心理氛圍。、創(chuàng)設和諧的課堂心理氛圍。重視積極的課堂心理氛圍的建設，對學生心理的健康成長起著舉足輕重的一、一、學生厭學原因分析原因分析學生厭學情緒的形成有自身原因，也有來自于家庭、學校和社會外部因素。1、學生自身學習興趣不濃，缺乏正確的學習目標、學生自身學習興趣不濃，缺乏正確的學習目標。這部分學生大多數(shù)學習成績不佳，對學習感到乏味，學習被動。他們感到學習是一種苦差事，簡直就是活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，不得

6、不每天背著書包到學?；烊兆?。2、家庭、家庭教育教育方式的偏向。方式的偏向。有的家長忙于掙錢，忽視對子女的教育。只管給子女足夠的零花錢，卻從來不問他們用錢干什么。這些孩子吃喝玩樂，學習成績卻每況愈下，導致厭學。有的父母整天打麻將，吃喝玩樂，無所事事，無所追求，也影響得子女得過且過，做一天和尚撞天鐘，進而導致厭學。3應試應試教育教育思想的影響。思想的影響。上級教育主管部門對學校教育質(zhì)量的評估往往是以升學率為主要依據(jù)，在這種無奈下，學校也只好

7、以追求升學率為主要目標。這樣的教育很難做到面向全體學生的素質(zhì)教育，，更難做到針對厭學學生的特點進行教育。伴隨著學習時間加長，考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等因素，加劇了學生學習成績上兩極分化，使一部分學生不斷產(chǎn)生新的學習困難，導致更加厭學。4、教師的、教師的教育教育觀念滯后。觀念滯后。有的教師對優(yōu)生和厭學學生存在著不同的教育價值觀?？陀^上造成了學生的學習機會的不均等。厭學學生上課發(fā)言的機會明顯少于成績好的學生；教師對厭學學生只要求他們不破壞紀