七影響類主觀題

1、（七）設(shè)問（七）設(shè)問影響型主觀題影響型主觀題【題型特點(diǎn)題型特點(diǎn)】：設(shè)問影響型設(shè)問影響型主觀主觀題與原因型與原因型主觀題主觀題有共性與不同性。有共性與不同性。共性在于都是以最新時(shí)政和現(xiàn)實(shí)生活共性在于都是以最新時(shí)政和現(xiàn)實(shí)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象后事件為中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象后事件為背景材料，不同之處在于原因型背景材料，不同之處在于原因型主觀主觀題是先前分析原因，而設(shè)問影響型是先前分析原因，而設(shè)問影響型主觀題觀題是從事件或現(xiàn)象出發(fā)，向后

2、分析是從事件或現(xiàn)象出發(fā)，向后分析可能出現(xiàn)的結(jié)果，如：影響，意義，可能出現(xiàn)的結(jié)果，如：影響，意義，危害，利弊等。危害，利弊等?？煞譃椋嚎煞譃椋?、從影響的、從影響的主體主體進(jìn)行分類，即國(guó)進(jìn)行分類，即國(guó)家，社會(huì)，個(gè)人，政府等。家，社會(huì)，個(gè)人，政府等。2、從、從知識(shí)范圍知識(shí)范圍進(jìn)行分類，即經(jīng)濟(jì)、進(jìn)行分類，即經(jīng)濟(jì)、政治及文化影響等。政治及文化影響等。3、從、從性質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行分類，即意義、危進(jìn)行分類，即意義、危害等。此類題目對(duì)學(xué)生的邏輯思維能害等。

3、此類題目對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力得到要求較高。力和發(fā)散思維能力得到要求較高。【解題對(duì)策解題對(duì)策】：1、認(rèn)真分析設(shè)問對(duì)影響對(duì)象的界、認(rèn)真分析設(shè)問對(duì)影響對(duì)象的界定，即弄清是分析定，即弄清是分析對(duì)誰的影響對(duì)誰的影響。影響的對(duì)象影響的對(duì)象一般有幾種一般有幾種：5、分析問題的正面影響，即意義。、分析問題的正面影響，即意義。【易錯(cuò)誤區(qū)易錯(cuò)誤區(qū)】：1、設(shè)問要求分析不到位，沒有搞、設(shè)問要求分析不到位，沒有搞清楚題目對(duì)影響的對(duì)象、性質(zhì)、知識(shí)清楚

4、題目對(duì)影響的對(duì)象、性質(zhì)、知識(shí)范圍的限定，造成解答偏離要求，或范圍的限定，造成解答偏離要求，或者過于寬泛，或者過于狹窄。沒有學(xué)者過于寬泛，或者過于狹窄。沒有學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，不明確回答的是有一種會(huì)認(rèn)真審題，不明確回答的是有一種意義，還是全部意義。意義，還是全部意義。2、答案組織不條理，不能站在不、答案組織不條理，不能站在不同角度進(jìn)行層次分析，而是把各種影同角度進(jìn)行層次分析，而是把各種影響堆砌在一起。響堆砌在一起。3、答案不完整，或者只局限于教

5、、答案不完整，或者只局限于教材理論而無視時(shí)政觀點(diǎn)，做不到教材材理論而無視時(shí)政觀點(diǎn)，做不到教材知識(shí)與時(shí)政知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。或者只知識(shí)與時(shí)政知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。或者只按照教材知識(shí)體系解答，而不結(jié)合題按照教材知識(shí)體系解答，而不結(jié)合題干材料的具體內(nèi)容，出現(xiàn)答不對(duì)題的干材料的具體內(nèi)容，出現(xiàn)答不對(duì)題的現(xiàn)象?，F(xiàn)象?！窘?jīng)典試題解析經(jīng)典試題解析】：20112011年8月1010日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，適當(dāng)降日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，適當(dāng)降低新建高鐵運(yùn)營(yíng)初期的速度