學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱

1、江西省精英技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱江西省精英技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱一、專業(yè)概況一、專業(yè)概況學(xué)前教育專業(yè)是我校學(xué)前教育專業(yè)是我校201616年創(chuàng)辦的新的專業(yè)。根據(jù)專業(yè)特點，年創(chuàng)辦的新的專業(yè)。根據(jù)專業(yè)特點，制訂切實可行的教學(xué)計劃，選編教材和教學(xué)大綱，嚴(yán)格教學(xué)管理，保制訂切實可行的教學(xué)計劃，選編教材和教學(xué)大綱，嚴(yán)格教學(xué)管理，保證了教學(xué)質(zhì)量。證了教學(xué)質(zhì)量。二、培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求二、培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求1總體目標(biāo)總體目標(biāo)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)

2、目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才。包括學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才。包括以下要素：具有吃苦耐勞的敬業(yè)精神，修養(yǎng)高，品德高尚；掌握學(xué)前以下要素：具有吃苦耐勞的敬業(yè)精神，修養(yǎng)高，品德高尚；掌握學(xué)前教育的基本理論，具有正確的兒童觀、教師觀、教育觀和一定的分析教育的基本理論，具有正確的兒童觀、教師觀、教育觀和一定的分析問題、解決問題能力，自主，合作，能不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)與研究，問題、解決問題能力，自主，合作，能不斷進(jìn)行專業(yè)

3、化學(xué)習(xí)與研究，可持續(xù)發(fā)展能力強；掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點，具備教育可持續(xù)發(fā)展能力強；掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點，具備教育教學(xué)的專業(yè)技能技巧；掌握學(xué)前教育的基本技能，熟練掌握教學(xué)的專業(yè)技能技巧；掌握學(xué)前教育的基本技能，熟練掌握35項職項職業(yè)能力；具有較強的動手能力和處理問題能力，熟悉幼兒園管理的基業(yè)能力；具有較強的動手能力和處理問題能力，熟悉幼兒園管理的基本內(nèi)容、規(guī)范和方法，具有創(chuàng)造性地處理問題和解決問題的綜合素質(zhì)。本內(nèi)容、

4、規(guī)范和方法，具有創(chuàng)造性地處理問題和解決問題的綜合素質(zhì)。2培養(yǎng)規(guī)格與要求培養(yǎng)規(guī)格與要求學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的學(xué)前教育中等專業(yè)人才。畢業(yè)生就業(yè)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的學(xué)前教育中等專業(yè)人才。畢業(yè)生就業(yè)去向：青島市各地幼兒園。去向：青島市各地幼兒園。（1）知識結(jié)構(gòu)：掌握學(xué)前教育理論和健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)）知識結(jié)構(gòu)：掌握學(xué)前教育理論和健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本方法。五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本方法。（2）能力結(jié)構(gòu)：

5、熟練掌握未來幼兒教師的職業(yè)能力。頂崗實訓(xùn)前，每）能力結(jié)構(gòu)：熟練掌握未來幼兒教師的職業(yè)能力。頂崗實訓(xùn)前，每設(shè)思路：第一學(xué)年以專業(yè)理論課程為主，奠定學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)；設(shè)思路：第一學(xué)年以專業(yè)理論課程為主，奠定學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)；第二學(xué)年以專業(yè)能力課程為主，培養(yǎng)職業(yè)能力，形成個性和特長；以第二學(xué)年以專業(yè)能力課程為主，培養(yǎng)職業(yè)能力，形成個性和特長；以專業(yè)素質(zhì)課程為主，資格證書獲得、能力強化、頂崗實訓(xùn)與就業(yè)緊密專業(yè)素質(zhì)課程為主，資格證書獲得、能力

6、強化、頂崗實訓(xùn)與就業(yè)緊密結(jié)合，提高專業(yè)結(jié)合，提高專業(yè)“厚度厚度”，增強職業(yè)崗位的針對性，提高職業(yè)準(zhǔn)入率，，增強職業(yè)崗位的針對性，提高職業(yè)準(zhǔn)入率，提高就業(yè)質(zhì)量。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系提高就業(yè)質(zhì)量。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系不斷得以優(yōu)化不斷得以優(yōu)化——構(gòu)建實施動態(tài)的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程方案；構(gòu)建實施動態(tài)的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程方案；增加理論、方法、技能、管理多種模塊的職業(yè)選修課程，多方位推進(jìn)

7、增加理論、方法、技能、管理多種模塊的職業(yè)選修課程，多方位推進(jìn)課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化特色意識。課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化特色意識。1、課程內(nèi)容基礎(chǔ)化。課程內(nèi)容基礎(chǔ)化?；A(chǔ)化是指對于學(xué)前教育從業(yè)人員具有實際應(yīng)用價值的基礎(chǔ)，包基礎(chǔ)化是指對于學(xué)前教育從業(yè)人員具有實際應(yīng)用價值的基礎(chǔ)，包括基本技能基礎(chǔ)和教育理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的基礎(chǔ)化并不是強調(diào)括基本技能基礎(chǔ)和教育理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的基礎(chǔ)化并不是強調(diào)“量”的增加，也不是課程與課程的簡單堆積，而

8、是側(cè)重的增加，也不是課程與課程的簡單堆積，而是側(cè)重“質(zhì)”的提高，強的提高，強調(diào)內(nèi)容的實用性。通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、調(diào)內(nèi)容的實用性。通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法，完成課程的基礎(chǔ)化目標(biāo)。突出改進(jìn)教學(xué)方法，完成課程的基礎(chǔ)化目標(biāo)。突出“可選擇性可選擇性”這一學(xué)分這一學(xué)分制最顯著的特征，在理論層面上，通過學(xué)分制實現(xiàn)學(xué)習(xí)課程、授課教制最顯著的特征，在理論層面上，通過學(xué)分制實現(xiàn)學(xué)習(xí)課程、授課教師、

9、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇；在實施層面師、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇；在實施層面上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程功能，體現(xiàn)課程的模塊化、綜合化。上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程功能，體現(xiàn)課程的模塊化、綜合化。2課程建設(shè)綜合化。課程建設(shè)綜合化。把專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)能力有機地融合為一個統(tǒng)一整體，把專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)能力有機地融合為一個統(tǒng)一整體，優(yōu)化組合，強調(diào)知識、能力之間的相互聯(lián)系和銜接，突出職業(yè)應(yīng)用能優(yōu)