兒童心理發(fā)育特點(diǎn)

1、兒童心理發(fā)育特點(diǎn)兒童心理發(fā)育特點(diǎn)李雪榮教授：兒童從嬰兒抓抓墜地，其身心均在不停地發(fā)育中，其心理發(fā)展與身體發(fā)育一樣，是逐漸的，又有一定的階段性。兒童心理活動能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦的不斷成熟；而心理活動的發(fā)展又有賴于后天的學(xué)習(xí)與環(huán)境刺激。如外界的幫助正合適于腦的發(fā)展水平，則會促進(jìn)心理活動健康?？焖俚陌l(fā)育。如刺激落后于腦的發(fā)育，則會使心理發(fā)展減慢，甚至殘缺。另一方面，如不顧腦發(fā)展水平，而過分地超負(fù)荷學(xué)習(xí)，無異于拔苗助長，會損

2、害兒童的心理健康。例如注意力的發(fā)展，在3歲以前兒童的注意力基本上以無意注意占優(yōu)勢。3歲以后有意注意逐步發(fā)展。在良好教育環(huán)境下3歲能集中注意3～sndn，4歲能集中10ndn左右，5～6歲可集中15ndn左右。對有興趣的作業(yè)，其注意時間會適當(dāng)延長。因此，對幼兒提倡寓教于樂，需注意教育的趣味性。此期如要求過高，會事與愿違，并會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，注意力難以集中，以及情緒急躁等不良反應(yīng)，嚴(yán)重者會影響今后身心健康的發(fā)展。靜進(jìn)教授：心理發(fā)育又稱心理發(fā)展

3、，指個體或種系從產(chǎn)生到死亡期間持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過程。從物種發(fā)生史來看，心理是物質(zhì)發(fā)展到高級階段的屬性，人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。大腦是心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動的內(nèi)容和源泉，人通過一系列心理活動在實(shí)踐中能動地反映客觀現(xiàn)實(shí)。兒童青少年心理的發(fā)展主要指從不成熟到成熟的過程。概言之，指反應(yīng)活動不斷得到改造，是一個日趨完善和復(fù)雜的過程。這一過程大體表現(xiàn)在以下4個方面：一是反應(yīng)活動從未分化向分化、專門化方向發(fā)展；二是反應(yīng)活

4、動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性方向發(fā)展；三是認(rèn)知機(jī)能從認(rèn)識客體的直接外部現(xiàn)象向認(rèn)識事物的內(nèi)部本質(zhì)方向發(fā)展；四是對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定方向發(fā)展。了解兒童青少年。心理發(fā)展過程需掌握兩個要點(diǎn)：其一是兒童的運(yùn)動能力、認(rèn)知、情緒和行為等隨年齡的發(fā)育規(guī)律；評價兒童的心理發(fā)育通常以年齡別心理發(fā)育水平作為標(biāo)準(zhǔn)。其二是同齡兒童在各項心理要素發(fā)展水平上的個體差異，了解和掌握產(chǎn)生這些差異的原因是什么，如何針對這些差異采取有效的干預(yù)措施來保障兒童

5、的心理健康發(fā)展。兒童心理發(fā)展特點(diǎn)：心理發(fā)展包括動作、言語、認(rèn)知、情緒、人格和社會適應(yīng)性等方面。這些方面的發(fā)展相互影響。相互促成，同時又受不同年齡期生理發(fā)展水平、社會生活環(huán)境的影響和制約。a。嬰兒期認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童從出生至2歲左右，大致處于感知運(yùn)動階段。這一階段的兒童只有動作性智慧，而沒有表象的和運(yùn)算的智慧。嬰兒期的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面，①粗大運(yùn)動：包括抬頭（3個月）、抬肩（4個月）、翻身（6個月）、坐門個月）、爬行（8個月

6、）和站立、行走（12個月）、跳門歲）等；②精細(xì)動作：包括視線跟隨、手握物、手指動作等；③言語：從漸呀學(xué)語到有明確含義的語言發(fā)展；④社會性：包括表情、微笑、認(rèn)人、啼哭等。嬰兒期的心理活動基本上還是初步的、幼稚的。有目的的記憶、思維和行為活動，往往要從2歲以后才開始形成。嬰兒期的動作發(fā)育規(guī)律是：①自上而下：兒童最早發(fā)展的動作是頭部運(yùn)動，其次是軀干運(yùn)動，最后是腿腳的動作，即沿著抬頭一翻身一坐一爬～站一行走的方向成熟的。②由近及遠(yuǎn)：發(fā)展從身體中

7、部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲。以上肢動作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發(fā)展最晚。③由粗到細(xì)：生理的發(fā)展從大肌肉延伸到小肌肉，因此兒童先學(xué)會大肌肉。大幅度的粗動作，以后才逐漸學(xué)會小肌肉的需要手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動作。④從整體到特殊，從孤立運(yùn)動到共濟(jì)協(xié)調(diào)：主要表現(xiàn)在兒童隨意運(yùn)動在力量j定度、方向和穩(wěn)定性等方面的提高以及各動作間的相互協(xié)調(diào)。氣質(zhì)是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而

8、穩(wěn)定的個人特征。氣質(zhì)類型是指表延長，觀察力提高，具有強(qiáng)烈的好奇心。記憶由無意識記憶向有意識記憶加快發(fā)展。此期是兒童思維發(fā)展的一個重大轉(zhuǎn)折時期，思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。如低年級小學(xué)生雖能熟練地演算加減乘除，但對諸如貨幣的價值理解就很膚淺。具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡“，即小學(xué)4年級時期（1～11歲入低年級小學(xué)生對不具體。不形象的概念很難記憶，但機(jī)械記憶能力卻在飛速發(fā)展，

9、10歲通常達(dá)到一生的最高峰。另外，低年級小學(xué)生極具模仿能力，其想象力的發(fā)展也以模仿性想象為主。因此，成人的言行對其行為塑造起關(guān)鍵作用，而教師是他們較崇拜的對象，故教師的言談舉止更有楷模作用。此期兒童的記憶正由機(jī)械記憶向理解性記憶過渡，已能對抽象的詞匯和具體形象的圖畫表現(xiàn)出同樣良好的記憶；模仿性想象仍占主導(dǎo)地位，但在繪畫、手工。游戲中都有大量創(chuàng)造性想象力的迸發(fā)。社會化的豐富性促使兒童進(jìn)一步加深對自我、對他人的認(rèn)識和了解，使其個性和社會性有

10、了新的發(fā)展。學(xué)齡期兒童的自我意識處于客觀化時期，他們不僅逐漸擺脫對外“部控制的依賴，逐步發(fā)展內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，而且開始對自己的表面行為的認(rèn)識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。在情緒發(fā)展方面，高年級小學(xué)生的一些高級情感，如責(zé)任感、義務(wù)感。正義感、集體榮譽(yù)感、社會道德等開始落實(shí)在行為表現(xiàn)上，而且遠(yuǎn)比低年級時深化。例如，他們不單只是簡單地“愛好人，恨壞人“，而且能把這種愛憎感從親人、班級團(tuán)體擴(kuò)大到愛國家、愛人民

11、方面。不過，在社會化過程中，消極不良因素的影響，可使小學(xué)生的一些驕傲、自滿。專橫、懶散、嫉妒、幸災(zāi)樂禍等不健康的情緒情感有所滋長。麥堅凝主任醫(yī)師：兒童的很多神經(jīng)心理發(fā)育疾病，如注意缺陷多動障礙、廣泛發(fā)育性障礙與嬰幼兒時期的注意力發(fā)展、嬰兒的依戀發(fā)展有關(guān)，在此特作簡單介紹。注意力發(fā)展：新生兒從出生的第3～5天開始，就可以把視線集中在母親的面孔上，已經(jīng)有了集中注意的能力。新生兒似乎偏愛注視具有鮮明對比，尤其是黑白對比的圖案，3～6個月的嬰兒

12、頭部自控能力加強(qiáng)，掃視環(huán)境更加容易，視覺注意更加發(fā)展，雙手的動作開始靈活準(zhǔn)確，由于增長了對外部世界的好奇，集中注意開始為有意識的心理活動所控制，擴(kuò)展了獲得信息的能力；6個月以后，由于嬰兒有更多的機(jī)會進(jìn)行社會性交往，經(jīng)常表現(xiàn)出警戒性注意和積極探索的注意狀態(tài)。注意的方式除了表現(xiàn)在視覺方面外，還表現(xiàn)在抓取、吮吸。傾聽、運(yùn)動等感知方式上。據(jù)調(diào)查對于有興趣的事物，隨年齡增長其集中注意的時間逐漸增加。3歲兒童處于學(xué)齡前的幼兒園階段，無意注意得到了高

13、度發(fā)展，有意注意能力還在逐步的發(fā)展過程中。此時一般還不能運(yùn)用內(nèi)部語言的控制來選擇對象進(jìn)行有意識的專注觀察，但是到了4～5歲的時候，兒童可以運(yùn)用自己的內(nèi)部語言來維持有意注意。到了5歲的時候，這種有意注意情景下男、女兒童注意穩(wěn)定性存在性別差別，5歲時女孩的專注力優(yōu)于男孩，但在6歲后男孩優(yōu)于女孩。嬰兒依戀的發(fā)展：依戀是兒童社會能力的開端，是指嬰兒和養(yǎng)育者之間的親密、持久的情緒關(guān)系，主要表現(xiàn)為啼哭、微笑、偎依和追隨等行為。依戀可從出生后數(shù)月出現(xiàn)

14、，在與環(huán)境交往中，開始形成了自我意識，有了交往需要。需要的滿足程度，取決于養(yǎng)育者（尤其是母親）的關(guān)。o程度。嬰兒在與養(yǎng)育者的相互作用中，逐漸意識到母親能滿足自己的各種需要和愿望，并產(chǎn)生了對她的信賴，建立了最初的人際關(guān)系。依戀的形成和發(fā)展分為前依戀期、依戀建立期、依戀關(guān)系明確期、目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系四個階段，前兩個階段主要在嬰兒期出現(xiàn)。?①前依戀期（出生至2個月），又叫無區(qū)別的依戀階段。新生嬰兒不區(qū)分地對所有的人都出反應(yīng)。這時哭啼時乳兒對于