國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢

1、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：國內(nèi)有關(guān)漢語本體的研究較多，成果也比較豐富，從研究范圍和研究成果看，以漢語本體研究與對外漢語教學(xué)的文獻(xiàn)較多。總結(jié)而言，國內(nèi)對漢語本體研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.對外漢語教學(xué)中的漢語本體研究這是有關(guān)漢語本體研究的重點(diǎn)，也是目前對漢語本體研究中研究較為成熟的領(lǐng)域。如陸儉明曾對漢語本體研究與對外漢語教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行深入研究，他的研究成果對我國漢語本體研究進(jìn)展起到了一定的推動作用。在其多年對漢語本體研究的

2、過程中，探討了漢語本體研究與對外漢語本體研究的含義差異1；分析了漢語本體研究與對外漢語教學(xué)的交互關(guān)系2；從學(xué)科建設(shè)角度探求漢語本體研究的理論基礎(chǔ)及支撐學(xué)科研究現(xiàn)狀3；同時，他還在對以往研究成果梳理的基礎(chǔ)上，對新世紀(jì)漢語應(yīng)用研究的主要領(lǐng)域進(jìn)行了分析4，為后繼研究奠定了基礎(chǔ)。在有關(guān)漢語本體研究和對外漢語教學(xué)的關(guān)系及應(yīng)用研究中的，出版的專著也比較多，如趙金銘5、李開6、肖奚強(qiáng)7、羅青松8等對漢語研究與對外漢語教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為我國漢

3、語本體研究及對外漢語教學(xué)手段選擇提供了一定的方法和可實(shí)施途徑。2.漢語本體研究與教學(xué)對于漢語本體研究應(yīng)用于教學(xué)的研究也是目前學(xué)術(shù)界較為關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如沈光浩9就語言學(xué)本體研究和語言的應(yīng)用研究之間的關(guān)系進(jìn)行了探索，他認(rèn)為這兩個方面同屬語言學(xué)研究的范疇，兩者之間的關(guān)系也不是一成不變的，他們相互促進(jìn)，也相互制約，這與陸儉明有關(guān)漢語本體研究與對外漢語教學(xué)10的研究結(jié)果不謀而合。蔡偉、張先亮11和邵敬敏、羅曉英12幾位學(xué)者選取了漢語本1陸儉明，

4、漢語作為第二語言教學(xué)的本體研究和漢語本體研究[J]，世界漢語教學(xué)，2007年第3期2陸儉明，對外漢語教學(xué)與漢語本體研究的關(guān)系[J]，語言文字應(yīng)用，2005年第1期：58623陸儉明，關(guān)于漢語教學(xué)的學(xué)科建設(shè)和漢語教學(xué)的本體研究[C]，第五屆中國英語教學(xué)國際研討會暨第一屆中國應(yīng)用語言學(xué)大會，2007年4陸儉明，跨入新世紀(jì)后我國漢語應(yīng)用研究的三個主要方面[J]，中國語文，2000年第6期5趙金銘，漢語研究與對外漢語教學(xué)[M]，北京語文出版社，

5、1997年版6李開，漢語語言學(xué)和對外漢語教學(xué)論[M]，中國社會科學(xué)出版社，2002年版7肖奚強(qiáng)，現(xiàn)代漢語語法與對外漢語教學(xué)[M]，上海學(xué)林出版社，2002年版8羅青松，對外漢語寫作教學(xué)研究[M]，中國社會科學(xué)出版社，2002年版9沈光浩，語言學(xué)的本體研究和應(yīng)用研究的關(guān)系[J]，科教文匯，2008年第3期10陸儉明，對外漢語教學(xué)與漢語本體研究的關(guān)系[J]，語言文字應(yīng)用，2005年第1期：586211蔡偉、張先亮，語法教學(xué)與語感培養(yǎng)[J]，

6、語言文字應(yīng)用，2005年第3期12邵敬敏、羅曉英，語法本體研究與對外漢語語法教學(xué)[J]，暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年第5期stney，Paul21在1994年也對漢語語法及規(guī)則進(jìn)行了詳細(xì)研究，他的觀點(diǎn)與Teng的觀點(diǎn)基本吻合。郭春貴22結(jié)合自身在日本20多年的漢語教學(xué)實(shí)踐，對日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語法存在的難點(diǎn)進(jìn)行了分析，提出在教學(xué)中有效解決漢語語法學(xué)習(xí)困難的策略，為對外漢語教學(xué)的具體實(shí)施策略提供了一定借鑒；（三）小結(jié)綜合以上的分析可以看

7、出，國內(nèi)外對漢語本體研究的成功較為豐富，完善了漢語本體研究的理論體系，也為后繼研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。但是，以往研究中更多的關(guān)注對外漢語教學(xué)中漢語本體的研究，或者說是將漢語定位于一種國際語種來進(jìn)行學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行分析，而對于漢語本體研究對母語教學(xué)的研究甚少，同時，對漢語本體研究在漢語母語教學(xué)中的應(yīng)用的研究也涉及較少，在此基礎(chǔ)上，本研究立足于以往研究成果及對一線漢語教師調(diào)研的結(jié)果分析，探索漢語本體研究在漢語教學(xué)中系統(tǒng)應(yīng)用的有效策略，以完善

8、漢語本體研究的研究范圍。[1]陸儉明，漢語作為第二語言教學(xué)的本體研究和漢語本體研究[J]，世界漢語教學(xué)，2007年第3期[2]陸儉明，對外漢語教學(xué)與漢語本體研究的關(guān)系[J]，語言文字應(yīng)用，2005年第1期：5862[3]陸儉明，關(guān)于漢語教學(xué)的學(xué)科建設(shè)和漢語教學(xué)的本體研究[C]，第五屆中國英語教學(xué)國際研討會暨第一屆中國應(yīng)用語言學(xué)大會，2007年[4]陸儉明，跨入新世紀(jì)后我國漢語應(yīng)用研究的三個主要方面[J]，中國語文，2000年第6期[5]

9、趙金銘，漢語研究與對外漢語教學(xué)[M]，北京語文出版社，1997年版[6]李開，漢語語言學(xué)和對外漢語教學(xué)論[M]，中國社會科學(xué)出版社，2002年版[7]肖奚強(qiáng)，現(xiàn)代漢語語法與對外漢語教學(xué)[M]，上海學(xué)林出版社，2002年版[8]羅青松，對外漢語寫作教學(xué)研究[M]，中國社會科學(xué)出版社，2002年版[9]沈光浩，語言學(xué)的本體研究和應(yīng)用研究的關(guān)系[J]，科教文匯，2008年第321Westney，Paul，Rulespedagogicalgra