《化學反應中的能量變化》教學設計

1、第一章第三節(jié)第一章第三節(jié)《化學反應中的能量變化化學反應中的能量變化》教學設計教學設計《基礎教育課程改革綱要（試行）指出“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的知識基礎和技能”，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。結合課改精神，我們對《全日制普通高級中學教科書（試驗修訂書必修）化學第一冊

2、》第一章第三節(jié)《化學反應中的能量變化》進行教學設計。一、設計思路一、設計思路這節(jié)課的設計關注學生的自主學習，同時希望看到課堂里能夠反映出學生的幾種健康向上的品質：第一、尊嚴。學生們在課堂里自信、好學，感到安全、民主和放松，尊重自己和別人。第二、活力。學生們在課堂上很有興致的參與、忙碌，看不到等待下課、不安和無所事事。第三、集體感。學生間有著輕松的關系，能夠彼此聆聽、彼此尊重、彼此認同，沒有取笑，沒有冒犯，他們共同學習，取長補短。第四、自

3、我管理。學生努力實施自我管理，自我激發(fā)，讓課堂真正成為他們自己的課堂。如果希望學生實現自主學習，并且培養(yǎng)以上幾種品質，那么教師的問題和學生活動設計必須使具有不同思維方式、知識掌握程度不同的學生都能夠參與。這節(jié)課的主要內容是了解化學反應伴隨著能量變化，了解吸熱反應和放熱反應的概念，了解我國能源狀況和充分燃燒的條件，同時培養(yǎng)學生的能源意識和環(huán)保意識。興趣是調動學生自主學習的最好動力。為了調動學生的學習興趣，同時自然引出放熱反應和吸熱反應的概

4、念，本節(jié)課以趣味實驗“玻璃棒點酒精燈”和送給學生的小禮物“小冰袋”作為引入，將學生置于充滿懸念但可分析的情境中，激發(fā)學生的好奇心，同時通過分析得出化學反應伴隨能量變化的結論。感受可以幫助學生獲得直接經驗，可以成為自主學習的捷徑。因此為學生提供了CaO、Zn粉、NaOH溶液、稀HCl、CuSO4溶液、蒸餾水、試管、藥匙、溫度計、洗瓶、廢液缸等實驗用品，由學生根據已有的化學知識設計并實驗，以感受化學反應中的能量變化。由于不限制實驗內容，只是

5、要求學生明確實驗目的和實驗的基本操作要求，學生可以使用藥品做他們想做的實驗，所以學生們興致勃勃，充分展示他們的動手能力和創(chuàng)新能力。在教師的引導下，學生將感性認識上升到理性認識，完成知識的自主學習?；瘜W反應中的能量變化的觀點的建立；能源意識的樹立［教學方法］［教學方法］組間搶答法、小組問答討論法、小組自學法、小組實驗法、多媒學教學法［教學過程］［教學過程］教師活動學生活動備注［導入］如何用不同尋常的方法點燃酒精燈？［實驗］玻璃棒點酒精燈［

6、導入］每組有一個小禮物（冰袋），大家可以使用一下，并解釋現象。［問題］通過以上實驗給我們什么啟示？［板書］第三節(jié)化學反應中的能量變化。一、化學反應中伴隨能量變化1.放熱反應2.吸熱反應觀察實驗現象并解釋。思考并回答問題。培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力。培養(yǎng)學生歸納能力。［問題］為什么化學反應中有的放熱，有的吸熱？［投影］放熱反應和吸熱反應的圖解。［問題］什么叫放熱反應，什么叫吸熱反應？［問題］在你學過的化學反應中哪些是放熱的？請大家設計實驗